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학습자들이 협동학습에 참여하게 하는 효과를 가져온다.
이러한 협동학습의 특징은 협동학습의 종류에 관계없이 구성원 사이의 상호작용을 최대화시키는 역할을 하며, 이런 특징이 많이 반영된 협동학습모형이 더 좋은 효과를 나타낸다.
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수업모형이나, 협동학습모형 등 학습자 중심의 체험적 수업방식을 도입하여 학교현장에 실제로 적용한다.
넷째, 재량활동시간을 민주시민교육, 다문화교육, 민족공동체교육, 평화적갈등해결교육 등을 기본 주제로 한 범교과적 통합 교육적
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학습, 학습양식 등에 적응하는 수업을 제공한다. 소규모학교 보다 대규모 학교에서 협력학습 모둠으로 구성 적용할 수 있다.
1) 대규모 학교
학급간 수준별 이동수업을 지향하고, 동질집단내의 협동학습 모형을 적용
2) 중규모 학교
학교실정
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협동학습을 하게 된다.
③ 모든 교과와 모든 학년에 다 적용이 가능하다.
④ 교과 내용이 재미가 없거나 수업 내용이 재미없을 때, 또 아동이 흥미를 느끼지 못할 때 사용하기를 권장하는 모형이다.
2) 역기능
① 퀴즈 문제를 많이 출제해야 하
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학습 지도안
1. 단 원 : 4-1-2 (9/9)
2. 학습 주제 : 이야기를 읽고, 내용을 바꾸어 말할 수 있다.
3. 학습 목표
4. 예습적 과제
5 학습활동 과정
문제파악 (5′)
문제추구 및 해결
적용․발전
과제파악
협동학습모형의 활용
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학습자료를 할당받은 다른 모둠의 구성원과 전문가 모둠을 구성하고 이들과 학습자료에 대해 정보를 교환하고 해당 집단으로 돌아가 모둠에게 내용 전달 협 동 학 습
협동학습의 효과
협동학습모형의 분류
협동학습모형의 모형
협
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학습방향과 동기에 영향을 미치는 가장 강력한 요인이다. 협동학습에서도 마찬가지이다. 심지어 협동학습모형을 사용했더라도 평가체제를 학습동기로 사용하지 않으면 협동학습의 효과가 없다는 보고까지 있다.
항상 수업을 하기 전에 어
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협동학습을 지원하는 웹 사이트 구현 : 컴퓨터교과-교사 중심으로, 단국대 교육대학원 석사논문, 서울
- 변영계·김광휘(1999), 협동학습 이론과 실제, 학지사
- 서혜정(2002), 초등 미술과 수업을 위한 협동학습 모형에 관한 연구, 인천 : 인천교육
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학습방법에 관한 연구
* 위계욱(1996), 가치명료화 수업 전략이 아동의 친 사회적 영향에 미치는 영향, 석사학위 논문, 한국교원대학교
* 이명진(2002), 초등 도덕과 교육에서 협동 학습과 가치명료화 모형의 비교연구, 인천교육대 학교 교육대학
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협동학습 전략과 경쟁학습 전략의 교육효과 비교, 교육학연구 23(2), 한국교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 의미
Ⅲ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 특징
Ⅳ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 수업원리
Ⅴ. LT
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