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협동의 효과를 연구하였다. 10개 학급의 254명의 학생들을 실험집단으로 하여 9학급은 과제분담학습Ⅰ 모형으로 사회과 학습을 하였으며 한 학급은 수학을 학습하였다. 3개 전통적 학습의 59명의 학생들은 통제집단으로 하였으며, 실험기간은 6
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우-보충)
▷학습지 검사는 만약 시간이 부족할 경우 학습지를 교사가 걷어서 검사하고 나중에 배부하는 방식을 택하도록 한다.
▷학생들이 길이와 시간에 관계된 문제를 자신 있게 해결할 수 있는지 확인하고, 다음차시의 더 발전된 문제에
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학습자의 지각을 재 정의했고, 복잡한 학습과정을 이해하기 위한 틀을 우리에게 제공해 왔다. 수학적 지식, 학습자 그리고 학습하는 것에 대한 우리의 개념에 이들 변화는 전통적인 교수 모형의 수정을 제기한다. 즉 강의-시범 모형에 대안적
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협동학습의 교육적 유용성은 다음과 같다(박성익, 1997; 박성익과 임정훈, 1991; 임정훈, 1993; Johnson & Johnson, 1986; Johnson, Johnson, & Stanne, 1985).
우선, 협동학습은 학습자들간에 서로 역동적인 상호작용의 기회를 허락함으로써 상호간에 우호적인 대
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더 재미있어요
1) 색다르게 표현해요
2) 샌드위치 만들자
3) 친구와 나눠 읽어요
4) 폴짝폴짝 뛰어요
5) 우리 신문 보세요
3. 나는 이제 무엇이든 할 수 있어요
1) 더 넓은 세계로
2) 생각을 꺼내요
3) 이런 사람이 되고 싶어요
참고문헌
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학습 경험의 계획실시평가자로서의 역할을 수행해야 한다. 우선은 학습자와 상호 인간적이고 촉진적인 관계 수립을 통하여, 가르치는 사람과 배우는 사람간의 상호 안락하고 협동적이며, 공개적이고 신뢰로운 물리적심리적 분위기를 먼저
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학습(수업)프로그램 사례
1. "함께 이야기하는 성교육이 좋아요"
1) 제작 방향
2) 구성
3) 특징
2. 모형물 제작
1) 남녀 퍼즐
2) 여성 생식기
3) 수정 과정
4) 몽정 원리
5) 8개월 태아 모습
6) 태아의 크기와 무게
7) 여자일까?, 남자일까?
참
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학습모형(가창중심수업모형)의 가치
Ⅲ. 가창중심학습모형(가창중심수업모형)의 전제
1. 음악과 특성
2. 음악과 목표
Ⅳ. 가창중심학습모형(가창중심수업모형)의 내용체계
Ⅴ. 가창중심학습모형(가창중심수업모형)의 기본지도
1. 발
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학습(기악지도)
1. 기악 활동 중심 교수?학습 지도
2. 기악 활동 중심 학습
1) 기악 활동 중심 학습의 적용
2) 적용상의 유의점
Ⅱ. 음악과교육 감상중심학습
1. 감상학습의 방향
2. 효율적인 감상학습의 원리와 방법
Ⅲ. 음악과교육 가창
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학습에서 얻어지는 지식이나 능력, 기술 등이 생활에 직접 활용되어 그를 끊임없이 계속 발전시키는 능력이다.
3. 과제 학습의 특징
첫째, 과제 학습은 아동의 기본적 욕구에 의한 자주적이고 협동적인 학습이 진행된다. 교사가 일방적으로 학
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