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모둠 활동의 유기적 결합
2) 긍정적 상호 의존성 강화를 위한 보상 제공
3) 긍적적 자아개념 형성 유도
4) 학습 과정과 결과의 수행평가 반영
Ⅲ. 협동학습과 발화교육
1. 동시다발적인 상호작용
1) 순차적 구조
2) 동시다발적 구조
2. 긍정
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STAD, TGT - 일정한 수의 연습 후 성공률을 기록하여 각 팀의 점수는 모든 팀원의 점수 합산이 된다.
마. 직소, 집단 연구 - 실제적인 학습 경험을 요구하기 때문에 평가는 대안 평가와 실제 평가로 이루어진다. 이와 같은 평가 방법을 이용하는
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학습자 : 개인적인 책임과 동등한 참여
3) 관리 : 동시다발적인 상호작용
3. 협동학습 수업 모형
1) 과제분담 협동학습(Jigsaw) 모형
2) 함께하는 협동학습(LT : Learning Together) 모형
3) STAD(Student Teams Achievement Division) 협동학습 모형
참고문헌
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성취도 개선
2. 협동학습과 사회적 관계 향상
3. 협동학습과 자존심과의 관계
4. 협동학습과 학생의 태도
5. 협동학습과 만족감 및 동기유발
Ⅷ. 협동학습의 쟁점
1. 용어의 문제
2. 동기론과 발달론
3. 저급사고와 고급사고
4. 우수아와
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2) 긍정적인 관심
3) 동시다발적인 학급 운영
2. 다양한 모둠 세우기 활동
1) 이질적인 모둠 만들기
2) 모둠 정체성 갖기
3) 차이점 존중하기
4) 완성하기
Ⅸ. 협동학습의 효과와 문제점
Ⅹ. 협동학습과 열린학습의 비교
참고문헌
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(개별평가도 함께 이루어짐, STAD는 집단평가 방식) 1. 과제분담학습 (JigsawⅠ, Ⅱ, Ⅲ)
2. 자율적 협동학습 (Co-op co-op)
3. 성취 과제분담학습 (STAD)
4. 함께학습하기 (L-T)
5. 집단조사 학습 (GI)
6. 팀 보조 개발 학습 (TAI)
7. 팀 경쟁 학습 (TGT)
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LT)
2) 직소모형 (Jigsaw)
3) 읽기와 쓰기 통합 모형 (CIRC)
4) 논쟁토론 학습 (pro-con)
5) 자율적 협동학습 (Co-opCo-op)
6) 팀성취도 배분학습 (Student-Teams-Achievement-Divisions : STAD)
7) 토너먼트 게임식 팀학습 (Teams Games Tournaments : TGR)
8) 구조중심 협동학습
6. 협
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모둠 활동에서 역할을 분담하고 친구들이 집중할 수 있도록 돕는 등 공동체적인 태도도 안정적으로 발달되어 있다.
예술경험
자신의 계획과 의도를 뚜렷하게 담아내는 예술적 표현이 특징적이다. 작품을 만들 때 먼저 구상하고 필요한 재료
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모둠 활동에서 역할을 분담하고 친구들이 집중할 수 있도록 돕는 등 공동체적인 태도도 안정적으로 발달되어 있다.
예술경험
자신의 계획과 의도를 뚜렷하게 담아내는 예술적 표현이 특징적이다. 작품을 만들 때 먼저 구상하고 필요한 재료
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STAD모형을 설명하고, 단계별로 교사와 학생의 역할을 설명하시오.
8. TGT모형에 대하여 간단히 설명하시오.
9. JigsawⅠ, JigsawⅡ, JigsawⅢ를 비교하여 간단히 설명하고, 지구과학의 예를 들어 학습전개 방법을 단계별로 간단히 설명하시오.
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