|
분담하게 함으로써 모든 학습자들이 협동학습에 참여하게 하는 효과를 가져온다.
이러한 협동학습의 특징은 협동학습의 종류에 관계없이 구성원 사이의 상호작용을 최대화시키는 역할을 하며, 이런 특징이 많이 반영된 협동학습모형이 더
|
|
|
분담을 통한 동극활동이 유아의 대인문제해결사고 및 사회적 유능감에 미치는 영향. 전남대학교 교육대학원 석사학위논문.
이순남(2001). 소집단 협동학습이 의사소통능력 신장에 미치는 영향에 관한 연구. 춘천교육대학교 대학원 석사학위
|
|
|
게시하고 최고 성적을 획득한 팀에게 집단 보상을 한다. 1. 목표구조
2. 협동학습의 개념
3. 협동학습의 기본요소
4. 협동학습이 효과적인 이유
5. 협동학습의 모형
6. STAD(Student Teams-Achievement Divisi
|
|
|
게 설명하고 모둠 내 역할을 세분화하여 부여하고 적절하게 긍정적인 보상 체제를 운영할 수 있어야 한다.
셋째, 과제분담학습 과정에서 교사가 적절하게 개입하면 좋다. 다단계 과제분담학습은 전문가 모둠 학습 대신에 교사가 동일한 주제
|
|
|
초하여 최초의 가설적인 결론을 내린다.
- 개인이 그의 결론을 주장하고 그 근거를 제시할 때, 그는 인지적인 리허설을 경험하게 되고, 자신 입장에 대해 이해하게 되고, 높은 수준의 추론 전략을 사용한다.
- 개인은 타인의 정보, 경험, 관점
|
|
|
모둠별 대표가 과제수행 결과물을 발표하도록 한다.
▷개별로 학습한 임무수행결과를 종합하고 이를 모둠 구성원 전체가 공유한다.
▷문제해결방안에 대한 의견을 자유롭게 교환하며 조정하며 최종안을 작성해나 간다. (모둠 대표는 모둠 보
|
|
|
게 된다는 것을 인식하고 적절한 학습계획은 물론 조사학습 과정을 충분히 예상하고 어린이를 지도해야 한다.
참고문헌
김광자(2000), 교수학습 방법의 이해, 집문당
김종서(1993), 수업과정의 분석, 서울 : 교육출판사
노은호·민경일 공저(2000
|
|
|
STAD모형
②TGT 모형
③직소 모형
④함께 학습하기 모형
⑤집단 조사 활동 모형
(4) 협동학습 장단점
1)장점
2) 단점
(5) 우리나라 교육과정과 협동학습의 관련성
①열린교육과의 연관성
②수준별 교육과정과의 연관성
(6) 우리나라 교육에
|
|
|
STAD(Student Teams - Achievement Division) 모형
2) JIGSAW(전문가 학습) 모형
Ⅵ. 사회과교육(수업) ICT(정보통신기술)활용학습
1. ICT 활용 교육의 필요성
1) 유연하고 다양한 학습활동을 제공한다
2) 자기주도적 학습능력 및 창의력, 문제해결력 신장을
|
|
|
모둠을 선정하고 그 모둠의 발표물을 게시판에 공고한다. 또한 학급문집에 우수 모둠의 발표물과 조원의 사진, 그리고 선생님의 편지를 함께 실어 강화한다. 이를 통해 성취감을 높이고, 문장에 쓰인 호응관계의 종류를 구분할 수 있는 능력
|
|
메뉴펼치기
