|
우성수 / 교육학 이야기 우박사가 들려주는 첫번째, 열린교육
정문성 / 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 정의
Ⅲ. Jigsaw협동학습(직소우협력학습)의 역사적 배경
Ⅳ. Jigsaw협동
|
|
|
함 1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 필요성
3. 피아제와 비고츠키의 협동학습에 관한 관점
4. 협동학습의 조건
5. 협동학습의 교육적 의미
6. 협동학습의 효과
7. 협동학습의 문제점
8. 웹기반 협동학습
9. STAD모형
10. JIGSAW모형
|
|
|
함 1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 필요성
3. 피아제와 비고츠키의 협동학습에 관한 관점
4. 협동학습의 조건
5. 협동학습의 교육적 의미
6. 협동학습의 효과
7. 협동학습의 문제점
8. 웹기반 협동학습
9. STAD모형
10. JIGSAW모형
|
|
|
우는 교사는 아마도 이런 것이 아닐까 생각 된다 이번 과제를 통해서 협동 학습을 통해서 학생들에게 수업의 인지적인 측면보다 중요한 것을 전달해주고 또한 교실에서의 협동적인 것을 강조하면서 잠재적 교육과정에 도움을 줄 수 있게끔
|
|
|
STAD 협동학습방법의 효과 분석. 고려대학교 교육대학원 석사논문, 1998
류준구 : Jigsaw 학습 모형을 활용한 토의토론 수업 : 듣기말하기의 통합적 교수-학습 방법을 위하여, 2004
변영계·김광휘 : 협동학습의 이론과 실제, 학지사, 1998
스펜서 케이
|
|
|
모둠학습)의 의의와 원리
Ⅲ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 특성
1. 학습집단은 형식적 집단이다
2. 준거에 의하여 구성원의 행동과 태도가 통제 받는다
3. 집단구성원의 압력이나 동조가 크게 작용한다
4. 학습집단에는 응집력이
|
|
|
모둠원간에 협동이 요구되는 기법이다.
(9) 과제 분담 학습
① 학습 과제를 모둠원에게 분담을 시킨다. 이 때 모둠원의 학습 능력을 고려해야 한다.
② 각각 학습 과제를 주어진 시간 내에 완성한다.
③ 교사의 신호에 따라 순서대로 모둠원에
|
|
|
우는 다음 시간까지 그려온다.
* 다음 시간에는 역할극을 준비한다고 예고한다.
2. 2차시
1) 마음 열기
* 수업 분위기를 즐겁고, 활기있게 이끈다.
* 실기평가에 포함되므로 모둠의 활동에 진지하고, 적극적으로 참여 할 수 있도록 주지시킨다.
2)
|
|
|
분담한다
Ⅵ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 사회교육
1. 교수?학습 모형
2. 교수?학습 과정안의 기본체제
3. 학습과정
Ⅶ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 미술교육
1. 소집단 미술과 경험학습 프로그램 적용시기와 장소
2.
|
|
|
STAD 향상점수를 계산한다.
17. 보상
교사는 STAD방식으로 개인과 소집단을 보상한다.
학 습 지 도 안
협동학습 (Jigsaw 모형)
단원명
1. 우리 시·도의 모습과 내력
교과서
사 회 4 - 1
차시
본 시
지 도
목 표
(1) 지도 기호를 알고, 지도를 읽을 수 있다
|
|
메뉴펼치기
