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교사는 교사 평가를 받기를 희망하고 있으며 학교 관리자도 높은 급수를 가지고 있는 교사가 많을수록 우수 학교로 인정을 받기 때문에 교사평가를 적극적으로 권하고 있는 추세이다.
7. 캐나다
전문성 신장을 취지로 전 교원을 대상으로 매
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교사평가내용 및 기준은 평가과정이 주로 면담으로 이루어지고 있는데, 이때 평가자와 피평가자간의 평가의 목표와 내용 등을 협의하게 된다. 이러한 협의과정에서 교원평가는 직무수행상의 애로나 실적 또는 만족과 불만족 사항, 재교육의
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교원 양성
○ 경력단절 여성 인력의 활용 또는 시간선택제 일자리 창출 등
여성에게 적합한 직종을 통하여 전문직으로의 취업, 창업이
가능한 여건 마련
□ 교육과정
○ 총 교육 기간
- 년 월 일 ~ 월 일
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와 협약을 통해「교원평가지원팀」별도 운영한다.
3) 교육청- 현장 지원체제 구축 -교원평가는 앞으로 교육감 책임으로 단위학교의 자율평가체제를 통해 정착시켜 나갈 과제이므로 실질적인 지원체제를 구축해야 한다.
현장을 체계적으로
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형 및 자유기술형 평가표를 사용해 평가를 실시한다. 교사는 이와 동시에 자기평가를 하여 학년말에 타인의 평가결과와 비교해 본인의 소견을 기술하도록 한다.
계약서를 토대로 성희롱, 부정부패, 폭력 등과 관련된 교원과 교수 능력 부족
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고사하고 학교의 서류업무조차 아이들에게 시키는 교사도 있다. 이런 요인들이 교원평가제의 도입을 타당하게 해주는 근거들이다.
② 양질의 교육제공
학교라는 곳이 대표적인 교육기관이고 모든 사람들이 쉽게 접할 수 있는 장소인 만큼 사
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교사는 개선 프로그램 이수, 전근, 교육청 업무보조로 파견
◎ 독일 (바이에른)
평가목적
수업전문성 신장
승진, 급여지급 기준 마련
평가대상
평생 고용된 공무원 신분의 모든 교원
평가내용
전문교과능력 및 적성, 자격 등
(수업과 교육을 가
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교교육과 입학난
1930년대를 전후한 학교 교육의 현황 및 입학난의 양상이다. 1910년대만 하더라도 보통학교 취학률은 형편없이 낮았다(오성철, 1996). 예컨대 崔永秀(1936: 18)는 “사실 내가 어렸을 때만 해도 집집마다 선생이 다니면서 면서기 모
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교 3학년 때에 주로 일어나는 입시위주의 파행적인 교육보다는 자신의 적성과 소질을 발견하고, 미래의 자기 직업에 필요한 자질을 갖출 수 있도록 준비할 수 있도록 하기 위한 제도로서, 고등학교 1～2학년 성적만으로 학생들을 특별 전형하
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교사들 간에도 보이지 않는 갈등이 일어날 수 있으며, 교사들 간의 유대관계가 약화되어 엘리트 교사와 비 엘리트교사들의 파벌 형성이 일이날 수도 있다. 이에 따른 동일 과목 교사들 간의 담합 가능성도 배제할 수 없다.
7. 교원평가제의 대
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