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교사 연수면
1) 교육행정기관 주관 연수
도교육청, 교육과학연구원, 지역 교육청별로 교사들이 진로교육의 이론과 기법을 연마하여 정보를 교환하는 기회가 될 수 있는 연수회를 개최하여야 한다. 연수의 프로그램은 전문가의 강의, 시범학교
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성 교육에 있어 교사가 중요한 요소(노영희, 김경철, 김호, 2006; 박옥자, 2008)임에도 불구하고 현재 우리나라에서는 창의성 교육을 위한 교사교육 프로그램이 부족한 실정이다. 또한 교원연수 제도의 미비와 기관의 부족으로 인하여 유아 창의
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교육개발원, 2015
문미옥, 이윤경, 김수영 외 2명 저, 유치원교직실무, 교육과학사, 2012
김영옥, 윤경선, 이현경 저, 유치원 교직실무, 학지사, 2011 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교원연수의 개념
2. 교원연수의 유형
3. 유치원 직무연수 프로그램 소
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과 개선 노력에도 불구하고 여전히 연수 프로그램의 내용이 이론 중심적이어서 현장에 적용하기가 어렵고, 실제로 도움이 되는 내용이 많지 않다고 느끼는 교사들이 많다고 하였다. 이정미(2005년)는 연수에 참여한 교사들은 교사연수의 내용
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교육의 성패는 교원들의 전문성과 이의 발휘여부에 달려있다. 교사 전문성 계발은 교육의 질을 높이는 데 필수적인 요소로서 효율적이고 효과적인 연수 프로그램을 통해 성취된다.
효율성이 높은 교사연수 프로그램의 특징은 첫째, 연수프
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교육교사를 위한 통합교육에 관한 자질 훈련 실시한다. 학교 내에서 일반교사를 위한 특수교육에 관한 자체연수 실시하거나 현재 각 학교마다 정기적인 연수시간이 확보되어 있으므로 그것을 활용할 수 있다. 또한 각종 교사연수 프로그램에
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름방학을 맞아 맞춤형 교원 연수로 유치원 교사의 교수학습 방법 개선을 위한 ‘2016 유치원 교수학습과정 직무연수’, 안전교육 방안 모색과 교육과정 적용을 위한 \'유치원 안전교육 직무연수\' 및 교수 학습자료 제작의 컴퓨터 활용능력 신
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교육교사를 위한 통합교육에 관한 자질 훈련 실시한다. 학교 내에서 일반교사를 위한 특수교육에 관한 자체연수 실시하거나 현재 각 학교마다 정기적인 연수시간이 확보되어 있으므로 그것을 활용할 수 있다. 또한 각종 교사연수 프로그램에
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연수의 대부분은 대학에서 이루어지고 강사들은 주로 대학 교수들이 맡고 있는 실정이다. 현직교육의 프로그램 내용과 시간 배당 등도 법률로 정해져 획일적으로 이루어지고 있다. 교육현장과 직결된 현직교육이 이루어지기 위해 학교 교사
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연수\'항목을 추가시키면 가능한 것이다. 교육이 소비가 아니라 투자라는 측면을 생각한다면, 장기 연수 교사의 후임에 임시 교원 발령은 명분과 실리면에서 당연하고 가능한 것이다. 이러한 행정적 뒷받침이 있어야 연수의 효율성을 높일 수
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