|
및 프로그램의 공동개발 프로그램의 상호 지원서비스 및 활용 등에 대한 대책을 마련하고 컴퓨터의 특성을 살려 여러 유형의 시뮬레이션을 설정하여 현장실습교육, 실물교육이 어려운 영역의 학습 및 훈련 효과를 높일 수 있는 방안을 마련
|
|
|
학습자의 사전 지식 수준, 학습 동기, 기술 격차를 파악하는 것 즉, 대상자 분석이 핵심으로 부각되고 있다. 따라서, 교육훈련 설계자는 이 세 가지 모형의 특성을 이해하고, 대상과 목표, 환경에 맞게 적절히 조합하여 유연하게 적용하는 전략
|
|
|
■ 3장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
■ 4장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 + 적용 방안
목차
1. 1장 핵심내용 및 적용 방안
2. 2장 핵심내용 및 적용 방안
3. 3장 핵심내용 및 적용 방안
4. 4장 핵심내용 및 적용 방안
|
|
|
혼합연령으로 구성된 오후 재편성 종일제 프로그램을 위한 다양한 프로그램과 교구ㆍ교재도 개발되어야 할 것이다.
셋째, 종일제 프로그램을 운영하는 학급당 2명의 정교사를 배정하고 학급당 인원수를 감소시켜야 할 것이다. 교육의 질적수
|
|
|
Ⅰ.서론
ii. 한국의 초등학교 영어교육현황
3.1 제6차와 제7차 영어과 교육과정의 내용 체계 비교
3.2의사 소통 활동
Ⅳ.초등학교 영어교육 개선 방안
4.1영어 학습시작 시기 및 학습량
4.2영어수업방법
4.3교사
4.4교재
4.5교육당국
|
|
|
교육과정이다.
(2)구조적 인지모형
이모형은 유아들의 전인적 성장.발달보다는 학습과정과 관련된 적성과 태도의 발달 및 언어발달에 강조를 두고있다. 교사는 이러한 교육목표의 달성을 위해 학습경을을 사전에 결정하여 위계적으로 세분화
|
|
|
교육공학의 역사적 발전 과정
제3장 교육공학의 이론적 기초
제4장 교수체제설계
제5장 요구 분석 및 과제 분석
제6장 교수설계 이론과 전략
제7장 강의식 교수법
제8장 토의식 교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학습
제11장 혼합학습
제12
|
|
|
교육공학의 역사적 발전 과정
제3장 교육공학의 이론적 기초
제4장 교수체제설계
제5장 요구 분석 및 과제 분석
제6장 교수설계 이론과 전략
제7장 강의식 교수법
제8장 토의식 교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학습
제11장 혼합학습
제12
|
|
|
교육공학의 역사적 발전 과정
제3장 교육공학의 이론적 기초
제4장 교수체제설계
제5장 요구 분석 및 과제 분석
제6장 교수설계 이론과 전략
제7장 강의식 교수법
제8장 토의식 교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학습
제11장 혼합학습
제12
|
|
|
교육공학의 역사적 발전 과정
제3장 교육공학의 이론적 기초
제4장 교수체제설계
제5장 요구 분석 및 과제 분석
제6장 교수설계 이론과 전략
제7장 강의식 교수법
제8장 토의식 교수법
제9장 협동학습
제10장 문제중심학습
제11장 혼합학습
제12
|
|
메뉴펼치기
