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교육프로그램의 목표
4) 공격적 감소를 위한 부모교육프로그램의 세부계획
5) 공격적 감소를 위한 부모교육프로그램의 학습방법
(1) 도입 단계
(2) 전개 단계
(3) 마무리 단계
3. 부모교육의 필요성 및 나의 의견
Ⅲ.
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교육과정, 학습)의 단계진급 기준
1. 필요성
2. 유의점
Ⅴ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 단계진급 평가도구
Ⅵ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 운영방식
Ⅶ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 운영모형
Ⅷ. 단계형
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학습 실시 시간
4. 심화?보충 학습 집단 편성 방법
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 운영
1. 기본 방침
2. 운영 및 적용
1) 심화?보충 분단 편성 및 운영
2) 수준별 교수?학습 지도안 작성
3) 수준별 교재 개발
4) 평가
Ⅶ. 심화보충
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Education Inc.
- Sharon E. Smaldino, Deborah L. Lowther (2011), Instructional technology and media for learning, Academypress. Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 1장에서 선정한 주제에 관한 핵심내용 및 적용방안
1) 1장 핵심내용
2) 1장 적용방안
2. 2장에서 선정한 주제에
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학습(통합교육, 통합교과)의 운영방법
1. 탄력적인 시간 운영
2. 효율적인 공간 이용
1) 실내 공간
2) 실외 공간
3. 풍부한 자료 및 자원의 활용
1) 인적 자원
2) 물질적 자원
4. 교수-학습 집단 조직의 효율화
1) 교사 조직
2) 학생수
3) 과제
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교육 대학원, 1992
* 박윤경, 학습자 통제형 CAI가 사회과 학업 성취도에 미치는 효과 분석, 서울대학교, 1997
* 이구남, 컴퓨터 활용 능력 신장을 위한 CAI 개발 학습 자료, 1995
* 한국교육개발원, CAI 모형 프로그램 개발연구, 한국교육개발원, 1985&nbs
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학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회, 2001
박수자·이성영·서혁 / 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구, 한국교원대 교과교육공동연구소 보고서, 1998
이윤성 / 토론으로 키우는 아이, 자유지성사, 2001
최민숙 / 토
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교육) 탐구학습의 기능
1. 문제인식 기능
2. 가설설정 기능
3. 탐색 및 증거제시 기능
4. 결론의 기능
Ⅳ. 사회과(교육) 탐구학습의 전제조건
Ⅴ. 사회과(교육) 사실지식탐구학습
1. 사실지식탐구학습의 의의
2. 사실지식탐구학습 모형
3.
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학습(표현활동수업)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 체육과 표현활동학습(표현활동수업)의 단계와 모형
1. 학습 단계
2. 단계의 설명
1) 목표확인 및 인지 단계
2) 탐색 단계
3) 학습 단계
4) 발전 단계
5) 확인 및 평가 단계
3. 단계별 교
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교육연구회, 1992.
장상호, 학습의 인간화, 서울:교육과학사, 1990.
정태범. 교육행정학. 서울: 정민사, 1994.
진위교, 홍성재, 교수·학습의 과정 ─ 학습지도 ─ 서울 : 교육출판사, 1973.
최희선, 김문수, 한상진외 1인. 선진국의 교육관리 및 교육과
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