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프로그램에서는 영유아를 \'능동적 학습자\'로 보며, 영유아들이 능동적으로 학습하고 스스로 자신의 지식을 구성할 수 있도록 환경을 제공하는 구성주의적 성격의 교육관을 실현하기 위해 노력한다. 영아의 연령적 발달 특성을 고려하고 영
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프로그램이 운영되어야 할 것이다.
3. 결론
가족생활교육은 대상이나 연령, 실시기관 등에 따라 다양한 내용으로 이루어질 수 있는데 근본적으로 가족 내 힘을 구축하며 인생 전반에 걸쳐서 가족 환경 속 개인과 가족을 돕는다는 개념에서 접
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연령보다 얼마만큼 지체되어 있는지를 알 수 있으며, 어떤 영역에 강조점을 두어 교육을 시킬 것인지를 그래프를 통해서 알 수 있다.
8. 포테이지 프로그램 실시 절차
포테이지 프로그램은 프로그램을 실시 받을 대상아동을 확인하는 단계로
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프로그램의 영역이나 종류도 다양해질 수밖에 없다. 특히 연령, 종교, 학력, 의식구조, 빈부 등을 포함하는 복잡한 집단인 성인학습자를 대상으로 실시한 프로그램의 경우, 다른 프로그램에 비해 학습자의 요구가 좀 더 다각적으로 수용되어
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프로그램을 실시하여 공격성을 감소시키고 개인적, 사회적적응력을 향상 시켜야 하는 적기라고 볼 수 있다. 요즘의 아동들은 화가 났을 때 즉각적인 욕설이나 주먹이 먼저 나가는 등의 폭력적인 행동을 보인다. 아무런 이유 없이 상대방을 괴
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연령 편성과 자연과의 교감을 강조하는 교육방침과 거리가 먼 여건의 유아시설들도 발도르프 프로그램 적용의 문제점이라 하겠다.
8. 발도르프 프로그램이 주는 시사점
-유아의 본질적인 성장. 발달을 기초로 한 인간의 내적 교육이라는 점
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프로그램을 계획하고 작성해 보았다. 체계적인 보육계획안은 영아의 연령과 발달 특성을 잘 이해하고 있어야 영아의 효율적인 성장을 이끌어 낼 수 있다는 것을 느꼈다.
그리고 보육교사는 영아들 간에 활발한 상호 작용이 이루어 질 수 있
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때문 서론
-프로그램의 필요성
-이론적 배경
-프로그램의 목적, 목표 및 대상
-선행 프로그램에 대한 고찰
본론
-프로그램 소개
-프로그램의 구성 및 내용
-회기 별 프로그램의 활용
결론
-프로그램의 평가
-부록
-참고자료
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프로그램 진행 방법
(1) 참가 대상
본 프로그램은 청소년기 가족의 어머니와 청소년 자녀를 대상으로 하는데, 특별히 청소년 중기로 넘어가는 시기인 중학교 2, 3학년 학생들과 그들의 어머니 쌍을 대상으로 한다. 여기서 어머니의 연령에는 제
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Program Quality Assessment)
2) COR(Child Observation Record)
6. 환경
1) 공간적 구성
2) 시간적 구성
3) 교육교재 및 자료
7. 가족 및 지역사회와의 연계
8. 하이스코프 교육과정의 효과
Ⅲ. 하이스코프 프로그램의 특성
Ⅳ. 한
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