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집중적으로 교육할 필요가 있다. 이때 아버지들이 특히 위의 첫 번째 방안인 직장으로 찾아가는 부모교육을 특히 아버지를 대상으로 먼저 수행해야 하겠다. 또 부모교육을 꼭 대면으로 해야 할 필요가 없는 만큼, 아버지를 위한 유아교육 지
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활동기록지, 가위, 풀
11:00~12:00
실외활동
환경보호활동
- 어린이집 주변 휴지 및 쓰레기줍기 (지역사회연계활동)
- 활동 끝난 후 놀이터 이용하기
집게, 장갑, 쓰레기봉투
12:00~12:10
정리정돈 및
화장실 다녀오기
·비누를 사용하여 손을 깨끗
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레고블록을 쌓아 조작하고 있다. 다른 영아가 다가와 만들어 놓은 레고 블록을 떼어간다. “하지마” 이야기하며 블록을 가져오려 하지만 가져오지 못했다. 교사에게 다가와 “00이가...”하며 이야기 한다.
<음률영역>
레인스틱을 잡아
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레너의 생태학적 체계이론과 엘더의 생애이론에 대해 각각 설명하고, 두 이론에 대한 평가를 논하시오.
1) 브론펜브레너의 생태학적 체계이론 개요
2) 엘더의 생애이론 개요
3) 두 이론의 공통점 및 차이점
① 두 이론의 공통점
② 두 이론
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레 등을 만들기도 한다.
남자노인들도 있는데 다른 노인들과 같이 활동에 참가하지 못해도 그러한 분위기 속에 있기를 좋아하고 사람들이 오가는 얘기를 듣는 것을 즐겨한다.
이와 같이 가정에서만 서비스를 받는 자들은 외부와의 접촉이
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활동영역 ■블럭놀이영역
2) 집단활동
이야기 나누기, 게임, 노래부르기, 동화, 슬라이드 감상하기, 동시 감상 및 동시짓기, 동극, 생일축하, 견학 등의 집단 활동을 통해서 듣기와 말하기가 자연스럽게 이루어진다.
유아의 연령, 집중력, 이해
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활동을 하고 적극적으로 참여한다.
자연탐구
활동하는 놀이에 규칙을 잘 이해하고 활동할 수 있다. 그래프의 가족 수를 비교하며 분석할 수 있고 가위바위보를 통해 순서를 정하고 순서대로 게임에 참여하여 놀이 규칙을 점차 이해하고 규칙
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활동지
ㆍ수업시작 직후
ㆍ모든 학습 기간 내내
ㆍ커플수업 후
학습자 반응에 대한 평가
ㆍ전화나 방문을 통한 프로그램의 영향을 평가(지속적인 관리)
ㆍ프로그램 종료 후
프로그램 운영에 관한 평가
ㆍ설문지를 이용하여 외부적인 요인에
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활동
또래관계
기본생활습관
돋보기에 흥미를 갖고 돋보기를 가지고 교실을 안을 돌아다니며 영역을 탐색한다.
신체적으로 움직여서 놀이하기 보다는 거의 누워서 표현을 한다.
자동차를 주로 타며 놀이하는 것을 좋아하고 모래놀이를 할 때
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활동의 증가
이 시기의 아동놀이에는 비언어적 상징행동이 많이 나타난다. 베개를 아기처럼 업고 다니기도 하고 베개를 안아 도닥거리면서 아기를 재우는 시늉을 하기도 한다. 막대기를 들고 총쏘는 시늉을 하기도 하고 돌멩이나 나뭇잎으
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