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과 대접하는 즐거움과 대접받는 고마움을 익히는 다도
제2과 꽃의 아름다움을 돋보이게 하는 생활예술 이케바나
제3장 미술로 표현되는 일본인의 미의식
제1과 전통적인 기법과 화제를 지닌 일본화
제2과 대중의 취향에 호응하는 목판화
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과정은 알려진 것을 전달하는 것이 아니라, 알려지지 않은 것을 탐구하는 데 있다.
(4) 교육목표의 인지적 영역과 정의적 영역의 구분을 요한다.
4) 포스트모던적 교육의 지식관
(1) 모든 종류의 경험이 지식이 된다. 즉, 학문적 다원주의를 추구
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과제
1) 교통 네트워크의 지속적인 개선
2) 레저스포츠 전략 수립
3) 레저 프로그램, 관광체험 프로그램과의 연계
4) 레저스포츠 시설과 프로그램
6. 국내 여가산업의 미래
1) 시설보다 프로그램 중시
2) 거주지 밀착형 여가 형태
3) 여가의
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과정이 적용되며, 그 구체적인 특징으로는 중학교 교
육과정은 교과, 재량활동, 특별활동으로 편성되며 교과는 국어, 도덕, 사회, 수학,
과학, 실과, 채육, 음악, 미술, 외국어(영어)의 10개 교과로 구성, 재량활동을 신설하
여 교과 재량활동과
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과제물로 전락해 가고 있는 것이 사실이다. 또 교사 위주의 수업이라는 점이다. 학생위주의 수업 이루어지는 외국과는 달리 우리나라는 선생님이 생각한곳 까지 의 진도를 따라가기에 바쁘다. 교육은 교사, 학생, 교육내용, 환경의 상호작용
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과정이 반영되고 특성화고등학교로 지정된 학교인 미래산업고등학교를 조사한다고 하여 교육과정 재량권의 확대 범위를 크게 기대했었다. 그러나 막상 조사를 해보니 현실적으로 교과목에 크게 변화가 없었고, 창의적 체험활동 부분도 재량
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과 분석, 고려대학교 박사학위논문
- 홍조후(2002), 교육과정의 이해와 개발, 문음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의학습이론의 의미
Ⅲ. 구성주의학습이론의 도입 배경
Ⅳ. 구성주의학습이론의 원칙
1. 체험학습
2. 자기성찰적 학습
3. 협동
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과목과 체육과목의 상관성의 부재 등의 현상은 너무나 분명하게 서양적 인간관을 반영하고 있다고 하겠다. 사실 체육의 테두리 안에서 볼 때 인간은 살아있는 기계에 불과함 것으로 취급되어왔다. 체육의 학문성 논의사 제시된 1960년 이후에
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과정 체제 도입
교과내용의 중복 최소화
2) 선택과목의 2원화 제시
- 일반선택(26과목) 간학문적 교양 증진 목적
- 심화선택(53과목) 학생 개인의 진로, 능력 고려
3) 예체능 정서 교육의 강화
체육, 미술, 음악의 다양한 과목 개설
4) 제 2외국어 교
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체험을 통한 내면화과정은 필연적인 의의가 있다.
이러한 내면화 과정을 살펴보기 위해 문학교육의 개념과 관련지어 작가의 학문적 지식과 철학적 사유를 문학으로 형상화시켜 인간이 가진 정신적 가치의 중요성을 제시하고 있는 <九雲夢&
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