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과학창의재단 연구자료, 2012.
한국과학창의재단, 융합인재교육(STEAM) 실행방향 정립을 위한 기초연구, 한국과학창의재단, 2012.
황우영, 구성주의 수학교육을 위한 학습원리 연구, 경희대학교 교육대학원 석사학위논문, 2009. 1. STEAM(융합인
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학습 활용 방안의 연구. 인하대학교 대학원 석사학위논문.
박선희(2012). SNS 뉴스소통, 다중성과 구술성. 언론정보연구 49권 2호.
박유리 외(2011). 스마트 기기 이용행태 실증분석. 정보통신정책연구원.
이진형(2012). SNS(Social Network Service)의 확산
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지도할 수 있는 능력이 있어야 한다. 그러나 그런 교사는 쉬운 일이 아니며 전문적이고 장기간의 교사 교육을 요구한다.
끝으로 DBAE는 지나치게 표현결과나 교육결과를 강조한다는 것을 지적할 수 있다. 어린이는 재미있게 미술활동에 몰입할
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학습)과 수학교육
1. 사회 구조적인 측면
2. 교수 방법적인 측면
3. 교육과정의 발전적인 측면
Ⅵ. 컴퓨터교육(컴퓨터학습)의 교사역할
Ⅶ. 컴퓨터교육(컴퓨터학습)의 문제점
1. 학교 정보교육 환경의 미비
2. 기술일변도 교육으로 정보
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미술과 경험학습 활동을 한다.
또 다른 나(역할극)-상대역 그려보기, 조각 맞추기-점토그릇 만들기, 몸-너에게 주고 싶은것, 우리 파티 해요-파티상 꾸미기, 선물-사랑의 목걸이
참고문헌
김순택 : 소집단 학습과 형성평가, 서울: 교육과학사, 19
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과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 특성
Ⅲ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 목적
Ⅳ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 시간배당
Ⅴ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 학년별 학습내용
1. 1학년
2. 2학년
3. 3
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지도안이 제시되므로 창의적 재량 영역 범교과 활동에서 향토애호 교육의 구체적 자료로 쓸 수 있다.
Ⅶ. 사회과 웹정보협력 수업자료(학습자료)
1. 필요성
현대 사회는 지식 기반사회로써 지식 정보량의 폭발적 증가와 정보통신기술의 급속
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활, 여가활동과 연계
·타 교과와 연계된 활동이나
심화, 보충활동
단계별 지도 내용을 간략히 살펴보면 다음과 같다.
⑴ 교수전략과 동기유발
미술과 학습은 준비 과정과 발상 단계에서 학습 목표 달성을 위한 교사의 흥미 유발 기술 능력이
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시작하는 글
Ⅱ. 미술 비평과 미술교육
1. 미술비평의 배경
2. 미술비평의 해석
3. 미술비평의 방법
Ⅲ. 미술비평 활용 및 적용
1. 감상과 비평
2. 비평에 의한 평가
3. 비평에 의한 교수-학습 지도
Ⅴ. 맺는 글
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지도 방법은 무엇인가를 조사하면서 우리 나라 미술 감상 교육의 실태를 알아보고 그와 비교해서 외국의 미술 감상 교육도 보았다.
우리는 미술 감상 교육을 2가지 측면에서 시사점을 찾을 수 있다. 첫 번째 학생의 측면에서 작품 제작활동을
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