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사회복지에 대한 설명
1) 학교사회복지의 필요성
2) 학교사회복지의 개념
3) 학교사회복지의 목적
2. 내가 속한 지역 특성 적용한 방과후 교실
1) 지역사회복지의 정의
2) 내가 속한 지역사회 특성 및 방과후 교실
Ⅲ.
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학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학교사회복지와 탄력성』, 학지사
이혜경 외 (2003) 『사회복지학개론』 서울대 출판부
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학생인권 침해 사례
Ⅲ. 학교복지서비스에 있어 새로운 패러다임 도입의 필요성과 그 방향
1. 전인교육의 강화와 그 실천
2. 공교육위기의 대두와 그 극복의 필요성
3. 교육에 있어 복지의 강조
4. 청소년 권리 및 참여의 확대가 요구되는
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과적 원조관계 형성
⑧ 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 최선의 교육정책 마련을 위해 노력
⑨ 정신건강의 입장에서 학생들에게 장애를 주는 환경적 요소 개선
⑩ 학생문제에 대한 새로운 중재 방법을 제공하고 활용
3. 학교사회사업가와
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필요성이 제기된다. Kurts&Kurts의 연구에 따르면 학교사회복지사는 중등학교 과정의 학생들의 전환과정을 준비하는 팀의 일원으로서 졸업 후 진학하게 될 교육기관과 직업재활 서비스 등으로 학생들을 지지하는 옹호자로 학생과 그 가족, 관련
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학생이 가장 호소하는 문제상황을 파악하고 학교사회복지실천을 통해서 이를 예방하거나 조기에 개입하는 방안을 제시해 보았다. 학생문제에 대한 직접적 개입으로 개별사회사업과 집단사회사업, 사례관리, 지역사회자원과의 연계를 제시
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사회 인사와의 상호협력체계를 조성하는 기능
⑥정신건강의 입장에서 학생들에게 장애를 주는 환경적 요소를 개선하고 교육적 분위기를 조성하는 기능
⑦청소년 문제에 대한 새로운 중재방법을 제공하겨 활용하는 기능
즉, 학교사회사업가
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학교부적응, 학업스트레스 등과 욕구(교육욕구, 문화욕구, 건강욕구, 주거욕구, 소득욕구 등)를 가질 수 있다.
따라서, 빈곤지역의 아동 및 청소년(학생)들을 위한 선별적 성격의 사업과 함께 학교 상주형 학교사회복지사가 필요하다.
9. 해당
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학교사회복지사에게 적응이 가지는 의미는 주어진 업무 및 역할을 성공적으로 수행하며 올바르게 성장하는 것이다.
변화를 따라가지 못하는 상담의 경우 코로나19가 발생하여 학사일정의 큰 변화가 일어났음에도 불구하고 상담은 사실상 예
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학교상담모형, 미국에서 학교사회복지제도 도입의 초기에 나타났던 지역사회의 복지기관을 이용한 방문 교사 모형 등을 비교 검토해 보아야 한다.
우리의 실정에서는 특히 학교사회사업가의 배치, 상담교사의 배치, 학교와 지역사회의 관계,
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