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지사업의 체계적이고 효율적인 시행을 위해서 관련법이 필요하다. 학교사회복지사업 추진의 법적 근거가 개별 관련법령에 산재되어 있어 종합적이고 체계적인 학교사회복지사업 추진이 어려울 뿐만 아니라 효율적인 학교사회복지 서비스
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사회에 대한 신뢰와 애정을 회복하는 바람직한 삶과 미래공동체를 지향하는 집단문화가 형성될 때 청소년과 관련된 많은 문제가 해결될 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1. 학교사회복지의 개념, 필요성, 목적을 설명, 2. 자신이 거주하
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가정위탁과 입양의 활성화와 사후관리
6. 소규모화와 전문화된 서비스
7. 가족지원 서비스의 다양화
8. 장애아동의 조기 진단 및 조기 치료
9. 아동학대에 대한 대책의 강화
10. 학교사회사업의 제도화
11. 아동복지시설에 대한 새로운
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사회사업연감 (3) Allen-Meares, 2002
(4) 한국학교사회복지사 협회 (5) 전재일 외 1997
(6) 한인영 외 1997
1900년 초기 -가정과 학교의 협조를 연계하는 방문교사의 역할에 초점
중반 -학교부적응 학생의 심리치료와 사회기능향상에 초
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학생들에게 학교사회복지 실천의 필요성에 대해 긍정적인 결과를 얻어내고 있다.
따라서 우리의 교육현실과 사회분위기를 고려해 우리나라 학교사회복지 제도와 학교사회복지사의 신분보장을 위한 방안에 대한 제시가 필요한 시점이라 생
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가족 상태에서 소년소녀가정의 발생이 증가하므로 편부모가족에 대한 지원강화와 제도적 장치 마련을 통해 해체된 가족기능이 더 이상 약화도지 않고 가족기능이 유지되고 강화될 수 있다.
(2) 학교사회복지사업과 사례관리 방법을 통한 전
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학생에서 부모 및 교사까지)
③ 학교체계 및 관련 전문가와의 협력관계 구축
④ 법적 장치 마련
⑤ 학교사회복지사의 전문성 확보
⑥ 학교사회복지의 가치와 필요성에 대한 인식 제고 학교사회사업론
학교사회복지사란 무엇인가?(경험,
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학생의 가족을 지역사회기관과 연결해주며, 교사에게 학생상담방법 지도하고 학생과 부모에 대한 교육상담을 한다. 또한, 학생복지를 위한 각종 프로그램 수립하고 실행하는것 등이 학교사회사업가들이 주로 수행하는 업무이다.
(3) 학교 사
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학교사회복지제도를 정부가 적극 개입하는 공적 체계로의 전환이 필요하다. 학교사회사업가는 학생의 부적응 문제에 대해 사정하고 상담할 뿐만 아니라 학생과 학교, 가정, 지역사회자원을 연계함으로써 보다 폭넓은 차원에서 개입을 통해
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학교사회복지의 방향. 2000년 한국학교사회사업학회 제 7쇠 학술대회 자료집
홍봉선, 남미애 공저 (2006) ‘청소년 복지론’ 양서원
※ 첨부
♧ 왕따의 진단 <한국심리교육연구소>
왕따는 어른은 모르지만 아이들은 알고, 어른들은 가지 않
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