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학교사회복지론, 공동체
2. 주석진ㆍ조성심 외 3명(2016), 학교사회복지론, 양서원
3. 김은수(2005), 학교사회사업론, 홍익재 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 본인이 학창시절 학교에서 겪었던 어려움
2. 문제해결을 위한 학교사회
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필요성을 제시해 보았다. 최근의 학교사회사업은 학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜주기 위한 전문적인 사회사업의 실천분야로서 지역사회의 복지기관이나 의료기관과 같은 사회자원을 연계하여 학생과 그의 가족들의 문
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사업과 학교사회복지에 대해 다루고자 하며, 두 용어의 차이점과 자신이 선호하는 용어에 대한 이유에 대해 논의하겠습니다.
학교사회사업과 학교사회복지의 차이:
학교사회사업과 학교사회복지는 학교 내외에서 각각 다른 방식으로 학생
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가 고용되어 지역 교육청에 근무하고 있으며, 33명의 지역사회교육전문가가 단위 학교에서 근무하고 있다. 6명의 프로젝트 코디네이터와 33명의 지역사회교육전문가 가운데 다수의 학교사회사업가(사회복지사)들이 참여함으로써 많은 주목을
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복지를 실현에 의미와 이를 통한 전인교육이라는 교육의 가장 중요한 목적의 달성의 관점에서 보면 학교사회복지라는 복지적 관점에 국한된 개념보다는 광의의 정의인 학교사회사업이라는 용어가 보다 적합한 용어라고 생각하는 바이다.
Ⅳ
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학교 내외에서 청소년들이 당하는 폭행, 협박, 따돌림, 성적인 폭행들까지도 포함하는 개념이다.
열악한 학생인권 수준
가정통신문을 받는 아이를 고려하지 않는 독촉장은 옳지 않다.
Ⅰ.학교사회사업의 개념과 의의
학교사회복지란?
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사회복지개론, 동문사, 2016
김은주 저, 학교상담사와 학교사회복지사의 역할 정립에 관한 연구, 가천대, 2012
장영주 저, 학교사회복지사업의 발전 방향에 관한 연구, 가야대학교, 2007
김은수 저, 학교사회사업론, 홍익재, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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사회사업의 다양한 실천 방법론을 활용하여 학생들의 학교 부적응 문제나 학업 관련 어려움, 심리적 및 정서적 문제 등을 해결하도록 돕는 데 중점을 둡니다. 1. 서론: 교육 현장과 사회복지의 만남, 용어의 중요성
2. 본론
1. 학교사
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가 교사와 학교와의 관계를 원활하게 할 수 있는 방안을 제시하는 역할이 이에 해당한다.
(7) 교사와의 협력
교사에게 문제 학생에 관한 정보를 제공하는 역할, 교사와 학생문제에 대해 협의하고 자문하는 역할, 교직원에게 학교사회사업에 대
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학교사회복지사의 역할을 구체화하고 이를 공유함으로써 학교폭력에 대응하는 효과적인 체계를 갖출 필요가 있다. 이러한 노력들을 통해 머지 않아 우리 사회에서 학교폭력이 완전히 종식될 수 있기를 기대해 본다.
참고문헌
- 학교사회사업
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