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복지계에서는 오래전부터 학교중심형 학교사회복지를 정착시키기 위해 노력하고 있으며 현재 학교중심형 학교사회복지의 효과성을 인정받아 많은 시범사업들이 이루어지고 있는 실정이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교사회복지사가
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가는 훌륭한 공작창이 되어야한다. 이러한 학교를 만드는 것이 바로 학교사회복지의 목표인 것이다. 이를 위하여 일반교사들의 정보전달식 일방적 교육만으로 만족할 수 없는 학생들에게 꿈을 다시 살려주는 전인적 교육을 제시하는 학교사
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학교사회복지사의 지위가 달라질 수 있다.
5. 우리나라 학교사회복지에 관한 나의 의견
우리나라 학교사회복지제도는 민간 사회 복지기관의 선도 및 동참과 정부 당국, 지방 교육청 등의 시범사업으로 꾸준히 실시되어 왔다는 데서 그 특징
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가 있다.
(6) 일산초등학교 학교사회복지 실천방안
일산초등학교의 교육환경을 개선하기 위하여 두 가지 방안을 고려할 수 있다. 첫 번째, 학교의 교원수준과 특수교육 수준을 개선하기 위하여 교육부의 혁신학교 사업을 신청하는 방안이 있
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학교사회복지를 경험했던 학교의 수는 전국적으로 대략 120여 개교가 되며, 이들 학교의 상당수는 학교사회복지의 지속을 원하는 것으로 나타나고 있다. 이는 실제로 학교사회복지사가 일하는 만큼 교사들의 업무의 부담이 줄어들었고, 학생
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학생들의 복지 증진뿐만 아니라 사회적 비용의 절감에도 기여할 수 있다.
정책적 측면에서 보면, 우리나라는 교육복지 정책의 중요성을 인식하고 다양한 제도들을 도입하고 있다. 교육복지우선지원사업, 방과후학교, 돌봄교실 등이 그 예이
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사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
사회복지 사례관리 : 이채석 저, 어가, 2017 학교사회사업의 과제
I. 학교사회사업의 제도화를 위해 정보와 사회가 해야 할 과제
1. 학교사회사업가의 역할에 대한 필요성 인식
2. 범 정부차원
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가 중요한 이슈로 다루어지는 현 시점에서 사회복지사의 사회사업 전문직에서의 책무성 수행 정도를 파악하기 위해서는 사회복지사의 직무성과에 대한 평가가 이루어져야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
전재일 외(2011). 『학교사회복지론』. 양서원.
손
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복지 투자우선지역지원사업이나 위 스타트 사업을 적용하고 이 두 사업이 적용되지 않는 지역의 학교는 학교사회복지를 적용한다면 모든 학생들에 대해 교육복지서비스를 제공하는 것이 가능해질 것이다.
그 무엇보다도 중요한 것은 새로운
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학생들을 학교와 지역사회의 자원을 활용하여 돕는 일도 한다. 이밖에도 학교사회복지사는 사회복지사로 익힌 개별사회복지, 집단사회복지, 지역사회조직 등을 활용하여 학교를 복지공동체로 발전시키는 다양한 사업을 실천할 수 있을 것이
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