|
요소를 보여주며 독보적인 존재로 우뚝 서 있다.
- 중략 - <동시대예술산책>은 현재 우리 주변의 다양한 예술 활동을 중심으로 하는 과목입니다. 과목의 취지를 반영하여 중간과제물은 공연(연극, 음악, 뮤지컬 등), 전시(미술관, 박물
|
|
|
회화에서 뿐만 아니라 고려 시대 이래 도자기, 나전칠기 등 공예에서 장식 문양으로 많이 쓰여지고 특히 문인의 기품을 반영하는 요소로 문방제구의 무늬로 즐겨 사용되어 왔다.
대나무 그림의 소재는 문인화로 다양하게 나타나지만 중국이
|
|
|
자연히 중점을 두게 된다. 대량 소비 시대가 이렇게 시각 시대와 함께 오게 되며, 근대의 이른바 디자인 센스의 대부분은 시각에 있다고 해도 지나친 말이 아니다.
기능인 시대와 같이 실제 손으로 만드는 사람에 의하여 조정되는 것이 아니
|
|
|
등장한 입체파, 표현주의, 추상 표현주의 등 20세기 현대미술 작가들에게 영향을 주어 몬드리안, 피카소와 함께 20세기 전반에 걸친 현재와 미래의 회화의 토대를 만들어 준 것이다. 그는 자신만의 그림을 그렸을 뿐 세상을 즐겁게 하거나 변화
|
|
|
방법
4) 계몽주의 교육의 특징
5) 각국의 계몽주의 교육
6) 계몽주의 교육의 교육사적 의의
7) 계몽주의 교육의 한계
2. 칸트의 교육사상 (Kant, 1724~1804)
3. 자연주의 교육
1) 개관
2) 객관적 자연주의
3) 주관적 자연주의
4. 범애주의 교
|
|
|
방법 : 직접적인 관찰법 강조, 경험중시, 실제적인 지식과 원리에 도달하는 데에 귀납법을 강조, 집단적인 교육보다 개별적인 교육을 더 높이 칭함.
④ 아리스토텔레스 교육사상의 한계
‘일’을 위한 교육이 아니라 ‘여가’를 위한 자유교
|
|
|
,유기적연대
8)자살론
9)종교론
10)정치
3.교육학자로서의 뒤르컴
1)의의
2)교육의 정의
3)교육의 기능4)교육의 방법론
5)사회화 6)보편적사회와와 특수적사회화
7)학교
8)도덕론
9)도덕교육
4.뒤르컴의 교육사상에 대한 비판
|
|
|
요소오 내용적 요소는 문학 쟝르들의 공통적 요소라고 볼 수 있다. 표현적 요소는 표현의 방법에 잇어 동화나 소설이 서술에 의존한다면 상대적으로 시의 경우 비유나 상징, 심상에 비중에 둔다. 기능적 요소에서 음악성과 회화성은 시가 다
|
|
|
표현하는 미술
그림 그리기,도자기만 들기, 실내장식
근대,현대
인간중심
개인의 창의성과 개성이 존중 1 자 연 미
2 조 형 미
3 자연미와 조형미의 조화
4 미술과 문화
5 미술과 생활
6 우리 문화와 이해
7 생활 속의 미술
8
|
|
|
회화방식이든 디지털방식이든 드로잉에 의한 객관적 표현형태의 회화 활동이라 고 말할 수 있다.
레포트를 마치며: 레포트를 쓰기 전 과제를 보고 조사를 시작했을 때 일러스트에 대한 개념이 하나도 없었고 자세히 알지도 못했다. 막상 조사
|
|
메뉴펼치기
