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적인 평가가 있을 수 있다. 평가는 프로젝트 활동에 대해, 아동에 대해, 전반적인 운영에 대한 것으로 나누어 생각할 수 있다.
프로젝트 접근법은 과정이 중심이 되어 끌어가게 되므로 교육목표를 명확하게 세워 진행하는 것은 아니다. 그러
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적절한 반응을 보이도록 하는 것이 중요하다.
쓰기 수업에서 전략을 강조할 필요가 있다. 직접 글을 쓰기 전에, 그 글과 관련하여 브레인스토밍을 하거나 마인드맵 기법 등을 활용하는 것이 좋다.
Ⅵ. 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 평
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적인 프로그램에 대한 평가를 해야 한다. 교사가 기대한 만큼 잘 진행되었는지, 아동의 반응은 어떠했는지, 운영에는 어려움이 없었는지에 대해 전반적인 운영에 대한 것으로 나누어 생각할 수 있다. 프로젝트 접근법은 과정이 중심이 되어
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적인 평가가 있을 수 있다. 평가는 프로젝트 활동에 대해, 아동에 대해, 전반적인 운영에 대한 것으로 나누어 생각할 수 있다.
프로젝트 접근법은 과정이 중심이 되어 끌어가게 되므로 교육목표를 명확하게 세워 진행하는 것은 아니다. 그러
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적 언어 기술을 완성해 가는 장소를 제공한다.
② 성인이 어린이들이 어떻게 배우는지를 이해하는 데 도움을 준다.
Ⅵ. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 비교
1. 공통점
프로젝트 중심의 학습활동을 한다.
2. 차이점
① 체제의 종
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적 연구를 통하여 공격성, 성역할, 친사회적 행동 등이 사회학습 과정을 통하여 습득되고 있다는 것을 잘 증명하였다. 행동주의적접근법에서 개인의 학습이 발생하게 하는 세가지 유형 고전적학습, 조작적학습, 관찰 학습간의 차이점을
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행한다는 점에서도 다른 접근법들과 차이를 보이다.
3) 통합적 접근
통합적 접근은 총체적이고 분석적인 방법이며 개발의 과정이 복잡하여 프로그램 개발자의 전문적 능력이 가장 크게 요구된다는 점에서 다른 접근법들과의 차이점을 갖는다
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평가와 학습요구의 재진단
(2) 비선형적 접근방법
■ 프로그램 개발과정에 있어 여러 과정이 동시에 또는 순환적으로 진행됨
■ 시간과 자원할당에 따라 더 많은 융통성을 가질 수 있으며, 프로그램의 평가가 중심핵이 되어 각 단계마다 적절
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법 배우기
주기9. 타는 법 지침서 만들기 및 타기
9.1 지침서 만들기
9.2 지침서대로 타보기
주기10. 책 만들기
10.1 인라인 스케이트 부품 책
10.1 보호장비 책 만들기
주기11. 동시 짓기
Ⅶ. 결 론
레지오 에밀리아 접근밥법은 전인적 아동의 추구하
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나. 눈 속의 도시 : 다상징적 접근의 매사추세츠에의 적용
레지오 에밀리아에서 실시되고 있는 프로젝트의 방법과 유사하게, ‘눈 속의 도시’ 프로젝트에도 계획된 목표와 프로젝트가 실시되고 있는 동안 교사가 발견한 것에서 끌어 낸 ‘
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