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4. 실천기법
1) 치료관계의 적극적 이용
2) 내적 의사소통의 명확화5.결론
3) 설명(explanation)
4) 서면 과제물(숙제,written homework) 할당
5) 역설적 의도(paradoxical intention)
6) 시연(행동시연, rehearsal)
5. 결론
※ 참고문헌
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의사전달
3/ 참여도의 증진
4/ 정보의 공유
IV. 경여계획 수립기법
1. 예측
1) 환경예측
1/ 경제예측
2/ 사회예측
3/ 기술적 예측
2. 수요예측
1/ 정성적 예측방법(주관적 예측방법)
2/ 정량적 예측방법(객관적 예측방법)
(1) 시계열
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인간상 ------------------------------------------- 5
(2) 교육과정의 구성방침 --------------------------------------- 5
(3) 유치원 교육 목적과 목표 ----------------------------------- 5
(4) 교육과정의 영역과 시간 ------------------------------------ 6
(5) 교육과정 편성 --------
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기술의 성장과 개발은 자신들에게 달려있다. 계속하여 개인의 강의기법을 분석하는 것에서 또 효과적인 교사의 행동을 모델링 하는 것에서 성장은 비롯되는 것이다.
이 장에서는 사내강사의 출발점 행동을 확인하기 위해 취해진 니즈 분석
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* 사회복지실천기술론, 설진화, 양서원, 2013
* 사회복지실천론, 이상호외, 신정. 2013 1. 서론
2. 본론
1) 인지행동이론의 특징
2) 기본개념
3. 실천목표와 과정
1)실천목표
2)실천과정
4. 실천기법
5. 결론
※ 참고문헌
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법도 다양하며 그런 기법들은 각각의 특징에 대한 다면적 교실 사태의 일면을 드러낸다. 우리나라의 경우 그동안 다양한 이론적 관점을 반영한 교실수업연구가 활발히 이루어지지 않은 점을 감안해 볼 때 이러한 다양한 연구 전통에 입각한
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않기 때문에 융통성,
② 클라이언트 특성과 제공되는 서비스를 포괄적으로 기록 가능
- 단점
① 조직화된 틀이 없기 때문에 지나치게 단순하거나 복잡할 될 수 있음
② 문장력이 요구되므로 사회복지사에 따라 기록의 질 다를 가능성
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의사소통 맥락과 전략
성환갑 외(2001), 삶을 함께하는 국어화법, 동인
전영우(1987), 국어화법론, 집문당 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 화법의 정의
Ⅲ. 화법의 유형
1. 형식적 기준
1) 전달 수단에 따라
2) 화·청자의 규모에 따라
3) 화·청자 관계에 따
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나의 견해를 기술해 보았다. 상담자는 내담자와 원만한 관계 형성을 이루지 못한다면, 내담자는 자신의 고민거리에 대해 진솔하게 말을 할 수 없을 것이며, 결국 상담은 실패로 귀결될 것이다. 이에 사회복지사는 인간심리를 파악하고 내담자
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법을 사용하게 된다. 4세경이면 언어발달이 거의 완성되어 친구들과 편안한 의사소통이 가능하며, 활발한 상호작용이 일어나 말하기, 듣기 기술이 향상된다. 5세경에는 성인의 언어와 거의 유사해지며, 5세 이후에는 새로운 언어기술을 습득
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