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동요 테이프
① 노랫말의 의미를 이해시킨다.
② 함께 노래를 불러 본다.
③ 노랫말에 따라 역할을 정하여 노래한다.
④ 역할을 바꾸어 해 본다.
Ⅷ. 전래동요지도(전래동요교육)의 기대효과
① 전통적인 가락과 장단을 학습함으로써 우리의
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동기와 정서를 부축일 것이다. 교사의 긍정적인 강화, 성공에 대한 경험, 경쟁이 아닌 과제 지향적인 분위기의 제공은 유아에게 즐거움과 만족감을 줄 수 있고 바람직한 정서와 성취동기를 발달시킬 것이다. ★ 동작 교육의 교수 방법 ★
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동국어문학」6, 1994.2.
4. 장석규, \"구비 문학 교육 현실의 진단과 처방(1)\", 「문학과 언어」21, 경북대, 1999.5.
5. 장석규, \"구비 문학 교육 현실의 진단과 처방(2)\", 「어문학」67, 한국어문학회, 1999.
6. 송춘길, \"학교 현장에서의 효과적인 민요
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교육의 제 학습방법
1. 교과 분리형
2. 교과 통합형
3. 교과 초월형
3. 다양한 학습 활동 전개
4. 교수?학습자료의 선정 및 제작
5. 자기 학습을 조장하는 수업 흐름 익히기
Ⅶ. 열린교육의 수준별 수업
1. 계획
2. 실천 내용
Ⅷ. 열린교육
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교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아동의 특성
Ⅲ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 중요성
Ⅳ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 전제조건
Ⅴ. 정신지체아동 놀이중심학습(놀이중심교육)의 기대효과
Ⅵ
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스토리텔링 활용)
라. 교과서 붙임 자료 활용하여 활동하기
마. 원 넓이를 구하는 새로운 방법 소개하기
2. 수업에 활용한 스토리텔링적 요소와 교육적 효과
가. 신화의 모티프 수용
나. 애니메이션 스토리텔링
3. 기술적 활용 방안
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훈련가능급 정신지체 아동의 달리기동작 사전·사후 비교에서 사후검사 8.42(±1.44)가 사전검사 5.83(±1.95)보다 유의(P<.001)하게 높게 나타났으므로 달리기동작에 효과가 있었음을 증명하고 있다.
그림 3. 훈련가능급 정신지체 아동의 운동 기
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동의 성장과 발달을 위해 최선의 협력과 노력을 다할 때 비로써 그 결과를 기대해 볼 수 있는 것이 바로 정신지체아 교육일 것이다.
교사와 부모간의 협력의 의의를 구체화 한다면 다음과 같다. 첫째, 아동의 실태를 정확히 파악해서 지도효과
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교육하는 존재로서 인간의 적극적이고 능동적인 교육적 동기와 욕구를 설명한다. 셋째, 교사는 학생들의 자아정체성을 발견할 수 있도록 도와야 한다. 넷째, 창의성 교육은 개인의 잠재적 본질과 가능성을 실현시키도록 함으로써 개인적 차
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훈련이란 무엇인가
2. 어떤 아동에게 필요한가
3. 프로그램의 내용은
1) 회기
2) 시간
3) 참가 인원
4) 학년별 구성
5) 프로그램의 단계
6) 프로그램의 구조와 진행과정
7) 부모교육
Ⅶ. 사회성개발
Ⅷ. 사회성검사
1. 검사의 목적
2. 성
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