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로 교장의 교육과정의 운영에 있어서의 자율성과 역할에 관한 분석이 이루어져야한다.
Ⅶ. 학교단위책임경영제의 문제점과 개선방안
1. 문제점 1
학교단위예산회계제도의 실시 이후 학교운영비의 확보비율이 연도별로 점증적 증가를 보이는
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하여 학교단위책임경영을 할 수 있는 토양을 만들어 왔다. 예를 들면 교육과정을 도입하면서 과거에 비하여 학교중심의 교육과정을 편성할 수 있는 권한이 부분적으로 주어져서 전체 수업시간의 10-20%를 재량활동과 특별활동에 할애하였으며
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한 예산배분에 주력해야 한다.
③ 교육활동의 중요한 자원은 학교구성원의 인화와 단결인데, 이는 학교장의 민주적인 리더십과 교사의 연수활동을 통한 참여와 이해를 바탕으로 하여 학교단위자율책임경영제의 정착과 극대화를 이루어 가야
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경영을 강조하기 위해 등장한 것이 학교단위회계제도에 따른 학교단위자율책임경영제라고 볼 수 있다.
제도는 학교예산을 단위학교가 주체가 되어 기획하고 집행함으로써 회계절차를 간소화하고, 예산집행의 신축성과 자율성을 부여하며,
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책임경영제의 정당성과 실효성을 확보하기 위해서는 이 프로그램의 모든 과정에 제기되어야 하는 질문이 “과연 우리가 지금하고 있는 일이 학생의 참된 학습 향상에 도움이 되고 있는가?” 또는 이의 전 단계인 교과과정의 발전에 얼마나
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책임경영제가 가능해 짐으로, 학교는 학교장의 교육철학과 방침에 따라 학교의 실정에 적합한 예산을 편성하기 위하여 교직원으로부터 예산요구서를 제출 받아 편성하는 단계부터 학교를 자율적으로 운영할 수 있어 학교장의 교육 리더십
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행사할 수 있도록 교사에게 권한을 부여하는 것이다.
만약 학교단위 책임경영에서 교사의 권한과 참여가 확대되지 못하게 되면, 학교단위 책임경영이라는 것도 기존의 관료적 통제 형태를 벗어나지 못하게 될 것이다. 교사의 역할을 변화시
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책임경영제의 실태 및 요구분석, 홍익대 교육대학원 석사학위논문
○ 류기상(2004), 단위학교 책임경영의 자율성 신장에 대한 교원의 인식연구, 경인교육대학원 석사학위논문
○ 신상명(2002), 학교단위책임경영론, 서울 : 교육과학사
○ 임연기
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경영성과에 대하여 그 운영주체에게 책임을 묻는 것이다.
학교단위 책임경영제는 누구를 책임경영의 주체로 설정하느냐에 따라 그 유형이 구분된다. 일반적으로 단위학교의 책임경영의 주체로 설정될 수 있는 자는 학교장, 교사, 학부모, 지
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책임경영제의 과제와 전망. 교육월보 3월호, 1995
2. 박종렬, 학교경영 혁신을 위한 학교단위책임경영제의 한계, 학교경영 개혁을 위한 발전방향 모색, 경북대학교교육행정아카데미 하계세미나 자료집, 1995
3. 유현숙, 학교단위 책임 경영제 그
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