|
모형
Ⅴ. 교육평가의 제 형태
1. 평가의 기준에 따른 분류
1) 임의평가
2) 상대평가
3) 절대평가
2. 평가의 시기에 따른 분류
1) 진단평가
2) 형성평가
3) 총괄평가
4) 문항곤란도
Ⅵ. 교육평가의 평가도구
1. 타당도
1) 내용타당도
2) 예
|
|
|
과정 중심의 학습 중시
4. 성취 기준의 명료화 및 상세화
5. 수준에 맞게 학습할 수 있는 여건 마련
Ⅵ. 2001년(2000년대)의 인터넷교육방송
Ⅶ. 2001년(2000년대)의 국가개발연구사업
Ⅷ. 2001년(2000년대)의 국가인적자원개발
참고문헌
|
|
|
북한의 전통민속놀이
3. 기대 효과
Ⅴ. 놀이체험활동을 통한 남북통일이해증진
1. 기대되는 효과
2. 제언
Ⅵ. 놀이체험활동을 통한 문제해결력신장
1. 문헌 연구
1) 놀이 학습
2) 과학 탐구 놀이
3) 역할 놀이
2. 선행 연구
참고문헌
|
|
|
모형에 통합시킬 수 있을지 숙고한다.
⑨ 가장 먼저, 반편견 활동을 통합시킬 영역을 선택한다.
⑩ 반편견 교육활동을 실행할 때, 도움이 되는 것과 장애가 되는 것을 숙지한다.
⑪ 부모와 함께 어떻게 작업한지 계획한다.
마. 5단계: 천천히 서
|
|
|
모형에 관한 연구 : 공업전문대학을 중심으로, 관동대학교 / 관동대학교 논문집
장지용(1998), 1930년대 가내공업에관한 연구, 한국국민경제학회, 경제학논집, 제7권, 제1호
한국은행(1987), 우리나라 공업구조의 변동, 조사통계월보 Ⅰ. 개요
|
|
|
학습에도 열정으로 준비하여 자기주도적 학습을 목표로 참여하고 싶다.
▣참고 문헌
황성철,강혜규,「사회복지관 운영평가 및 모형개발」(서울:한국 보건사회 연구원,1994)
이현주,이상균,「사회복지사의 직무분석을 위한 시론」 (서울:상황
|
|
|
협동 학습체제 구축, 동료학습, 개인차 인정, 평가방법, 일반아동의 장애인 수용태도, 정신적 지주로서의 상담교사제 등에 관한 교수법 개발이 필요하다. 또한 지도나 평가를 위한 생태학적 관계분석, 다양한 교육과정, 지도법과 목표수준 수
|
|
|
학습의 향상에 있다.
② 교육의 실제에 관련된 모든 사람들의 협동적인 참여를 얻어야 한다.
③ 모든 사람들의 재능과 장점을 최대한도로 활용할 수 있어야 한다.
④ 현재의 상황에 대한 정확한 파악에서부터 이루어 진다.
⑤ 필요로하는 모든
|
|
|
모형
Ⅹ. 특별활동의 운영과 평가방법
1. 계획적 운영
2. 평가
1) 영역별 평가
2) 학교와 지역 사회의 실정, 교육 목표에 적합한 평가
3) 평가의 결과 종합
4) 학생 각자의 성취도, 변화 진단하는 절대 평가
5) 학생 개개인의 발달, 변화, 성
|
|
|
-
Ⅱ. 주요 이론
1. 반두라의 사회학습이론
2. 콜버그의 ‘+1효과’와 정의 공동체
3. 나딩스의 배려 공동체
Ⅲ. 이론 적용 사례
Ⅳ. 교육적 적용
Ⅴ. 닫는 글
- 초등 공동체가 나아가야 할 방향 -
Ⅵ. 참고 문헌
|
|
메뉴펼치기
