교육학 요점 정리

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교육학 요점 정리 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1 장 교육의 뜻
제 2 장 교육의 형태.
제 3 장 교육의 역사적 배경
제 4 장 교육의 철학적 기초
제 5 장 교육의 심리학적 기초
제 6 장 교육의 사회학적 기초
제 7 장 교육과정
제 8 장 수 업
제 9 장 생활지도
제 10 장 교육평가
제 11 장 교직과 교사
제 12 장 교육의 조직과 행정

본문내용

을 민주형, 전제형, 방임형으로 구분, 학생의 학업성취에
미치는 영향 구분 ⇒ 민주형 집단에 유리한 결과 제시
☞ 박용헌 (1968) - 여러연구 종합
① 학생들이 학습목표를 분명하게 이해하고 그 목표가 학생 개개인의
욕구와 직결되어 있을때에는 학생중심의 민주적 풍토가 효과적
② 학생들의 성격이 자율적이고 독립심이 강할때는 학생중심의
민주적인 풍토가 유리
③ 학생들의 과거 경험 여하에 따라 민주형이 유리할 수도 있고
그렇지 못할수도 있다.
∴ 교사의 태도는 학생들의 학업성취와 관계가 있을 뿐만아니라
학생들의 성격형성, 사회성의 발달과도 밀접한 관계를 가진다.
(2) 교사의 인성과 학업성취
: 교사의 특정한 인성은 모든 학생에게 또는 모든 상황에서 동일한
영향을 미친다고 할 수 없음
☞ 헤일 (Hell, 1960)
: 교사형과 학업성취에 관해 연구. 어떤형의 교사가 바람직하다기
보다는 어떤 학생에게는 특정형의 교사가 요구됨.
☞ MMPI (Minnesota Multiphasic Personality Inventory)
: 다면적 인성검사. 교사의 인성적 특성을 조사하기 위한 연구로
가장 널리 알려져 있는 것. 성공적인 교사는 MMPI의 우을증(D)
정신병적 성격(Pd), 정식의약증(Pt) 척도 등에 있어서 낮은 점수를 나타냄
(3) 교사의 학생관과 학업성취
: 교사가 학생 개개인을 어떤 관점에서 대해 주느냐에 따라 학업
성취는 크게 달라짐
◇ 자성예언
: “인간이 어떤 기대의 제시를 받고 이를 확신하면 제시된 기대를
받아들이고 이 테두리에 알맞은 행동을 하게 되는 것이라는 예언“
3. 스승의 길
경업 (교육자로서 신념을 지닌 교사)
낙업 (학생에 대한 깊은 관심과 사랑을 지닌 교사)
근업 (담당교과에서 뛰어난 실력을 지닌 교사)
제 12 장 교육의 조직과 행정
제 1 절 교육의 조직
: 학교교육제도의 두가지 유형 - 계획형과 자생형
1. 기간학제
교육법 : 총 11장 173조(뒤에 117조로 개정됨)로 구성.
우리나라 교육의 이념, 목적, 행정체제, 교육기관의 종류
와 계통, 각급학교의 교육목적 등 중요한 사항을 규정한 기본법
교육법 제81조에서 “모든 국민으로 하여금 신앙, 성별, 사회적
신분, 경제적 지위 등에 차별없이, 그 능력에 따라 균등하게 교육을
받게 하기 위하여“라고 전제한 다음 6334제의 일원적
기간학제 (단선형학제)를 선정
2. 취학전교육
: 의무교육기관인 초등학교에 입학하기 전에 유아들이 받는 교육
⇒ 유치원, 유아원, 어린이집
교육일수는 연간 180일을 기준으로 하되, 유아의 연령을 고려하여
조정할 수 있도록하고, 하루의 교육기간은 180분을 기준으로 하도록
하고 있음.
3. 초등학교
: 일상생활에 필요한 기본능력을 기르고 바른 생활태도를 형성하여
전인적인 성장을 위한 밑바탕을 기르는데 목적
4. 중등학교
: 40여년간 양적인 팽창으로 인한 교육인구의 급격한 증가는 많은
교육문제를 수반
5. 고등교육
: 고등학교 교육 이후에 실시되는 대학교육을 뜻하며, 지성의 계발
과 고도의 직업적 지식과 기능을 습득하게 됨
제 2 절 교육행정
1. 교육행정의 개념
: 일반적으로 수업과 학습을 지원하기 위한 봉사적 활동으로 규정
☞ 김종철 (1982)
“사회적 공공적 활동으로서의 교육에 관하여 그 목표달성을 위한
협동적, 조직적 단체활동을 조성하는 작용이다. 구체적으로 정의
한다면 교육활동의 목표를 설정하고 그 목표달성에 필요한 인적,
물적조건을 정비 확립하고, 목표달성을 위한 활동을 지도 접목하는
것을 말한다.“
2. 현대교육행정의 특징
① 행정력의 강화 : 행정활동의 범위가 확대되고, 그 기능이 강화됨을 의미
② 직무의 전문화 : 복잡다기해진 업무수행을 위하여 고도의 전문성과 기술성 요구
③ 합리화의 촉진 : 경제성의 원리가 주시되고, 효율적인 목표달성이 강조
④ 민주적 운용 : 교육자치제실시, 교육정책 수립과정에서의 민주적 운용 강조
⑤ 중립화 : 교육행정조직을 일반행정조직에서 분리 운영
⑥ 사회교육에 대한 관심 : 평생교육 강조의 현대교육사조와 맥락을 같이함
3. 교육행정을 위한 조직
조직 : 특정의 목표를 추구하는 집단이 업무수행을 위하여 가지는
인원의 배정과 업무의 체계
⇒ 조직이 잘되어 있어야 업무를 분담하고 분업적인 협동체계를 이룰 수 있음
우리나라의 교육행정조직
: 중앙교육 행정조직과 지방교육 행정조직으로 구성
제 3 절 장학행정
1. 장학(supervision)이란 ?
: 시대변천에 따라 감독이나 督學이라는 관점에서 보다 전문적인
지도 조언이라는 관점에서 그 개념을 규정
◇ 장학활동의 세 가지 분야
① 교사의 전문적 성장을 돕는 제반 활동
② 교육운영의 기획과 평가를 돕는 제반 활동
③ 학생들의 학습환경을 개선하기 위한 활동
2. 장학의 기능
(1) 지도성
① 집단원의 자발성을 자극하고, ② 목표설정을 도와주며,
③ 능력발휘를 자극하고, ④ 교사의 의지적인 행동을 격려하며
⑤ 사후관리를 담당
(2) 조정
: 여러 가지 다른 의견을 절충하거나 조정하여 교육의 성과를 향상
하는 일에 집중되도록 하는일
(3) 자원봉사
: 문제해결을 위한 자원인사로서 봉사적인 조력을 제공
(4) 평가
: 교육의 발전과 향상은 현재 상태를 평가하는 것에서 출발하기
때문에 장학에 있어서 평가의 기능은 중요. 올바른 기준을 가지고
평가를 해야하며, 교육의 목표와 교육활동이 반영되어야 한다.
3. 장학의 기본원리
☞ 맥킨과 밀스 (Mckean ＆ Mills) - 장학의 기본원리
① 궁극적인 목적은 수업과 학습의 향상에 있다.
② 교육의 실제에 관련된 모든 사람들의 협동적인 참여를 얻어야 한다.
③ 모든 사람들의 재능과 장점을 최대한도로 활용할 수 있어야 한다.
④ 현재의 상황에 대한 정확한 파악에서부터 이루어 진다.
⑤ 필요로하는 모든 사람에게 전문적 조력을 제공하여야 한다.
⑥ 융통성을 지녀야 한다.
⑦ 과학적인 근거를 기준으로 한다.
⑧ 교사들의 사기를 진작하고 그들로 하여금 자신의 직무에 대하여
보람을 느낄수 있도록 하는데 적극 기여하여야 한다.
⑨ 효율적인 장학을 위해서는 교사들로 하여금 장학의 기본 목적과
취지를 충분히 이해하고 받아들이도록 하여야 한다.

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교육학 요점 정리 ,   교육,   교육 철학,   교육과정,   수업,   교육평가