|
기 위해서는 지역의 특성을 반영한 현장학습 자료를 개발하여 다양한 내용을 학생들에게 능동적으로 학습할 필요가 있다.
초등과학교육의 지역화는 제7차 초등과학과 교수학습방법에서 지역에 따라 가능하도록 언급되어 있으나 구체적으로
|
|
|
교사를 포함시켰다는 점이다. 대부분의 학교는 교사를 평가의 주체로 간주하기보다 평가의 대상으로만 삼는 경우가 많다. 그러나 미래산업과학고등학교에서는 교사 또한 평가의 주체로 다루어 교사 스스로가 자신을 되돌아보고 개선할 수
|
|
|
학교수업을 실제로 개선시키는 교수학습 프로그램 개발능력이나, 실제 수업능력, 인성지도 능력, 학생활동지도 능력 등이 좀더 높은 비율로 평정에 반영되는 기준이 마련되어야 한다.
6. 기간제(계약직) 교사를 불필요하게 확대시키지 않되,
|
|
|
과학영재교육과정
중국 과학영재교육과정
1
양적인 확대 보다 질적 내용의 제고를 위한 고려 필요
국가 차원에서 영재학교 설립 지지와
실제적 추진 필요
2
일반 고등학교와 영재학교 간에 교육과정 차이에 대해 보충할 수 있는 제도적 지원
|
|
|
교사들의 감정을 심화시킨다.
⑤우연적인 요소와 개인적인 경험에 의존하는 문제 해결 방식.
⑥학교 교육에 대한 관심과 지속성-학교의 현재 체제에 대한 수용과 변화에 대한 동기 부족.
5. 교직의 이중성
①'특수한' 것을 기대하면서도 사회
|
|
|
교사가 우대 받도록 하여야 한다.
◎ 보수 제도의 개선 방안
현행 단일 보수 제도는 학교간 봉급 차이를 없애고 같은 경력, 같은 학력이면 같은 보수를 보장한다. 그러나 단일 보수 제도는 상위 자격 취득이나 전문성 신장을 자극하기 어렵고
|
|
|
기 학생발명반 지도교사 과정, 서울 : 국제특허연수원
경상북도 교육과학연구원 포항분원(2001), 발명반 운영 프로그램, 경상북도 교육과학연구원 포항분원 : 포항
김병호(2003), 효과적인 발명교육을 위한 여건 조성과 초등학교 발명반 지도에
|
|
|
학교컨설팅과 교육청의 만남: 가능성과 한계, 한국교원교육연구
이병환, 김진규, 신재한(2011), 학교컨설팅 장학 모형 및 운영 절차 탐색, 교육문화연구
이필남, 조호제(2014), 초등학교 수석교사의 경험과 인식에 기반 한 컨설팅장학 실태 분석,
|
|
|
과학적 개념을 유지할 수 있도록 하기 위해서는 실제 생활에 수과학적 지식을 적용해야 하며, 그 개념을 연결하기 위해서 개념간의 적절한 연계가 무엇보다 중요하다.
2. 교사의 역할
수과학교육에서 통합적 접근을 위해 교사는 여러 역할을
|
|
|
기를 살려라
3. 도전적인 학습 의욕을 높여라
4. 항시 의문을 갖고 해결하도록 하라
5. 사고하도록 기다려주어라
6. 우연한 기회를 포착하여 지도하라
7. 자신의 지식과 경험을 살려 쓰도록 하라
8. 스스로 알아내도록 이끌어라
9. 교사도 수
|
|
메뉴펼치기
