|
어 모든 언어 능력은 비례하는 것이므로 국어를 잘해야 영어도 잘할 수 있음도 잘 이야기해 주어야 할 것이다.
\'국어도 잘 못하는 아이들에게 영어는 무슨 영어\'하며 영어교육에 대해 매우 비판적인 시각을 갖고 있는 동료교사들도 많이 있
|
|
|
우 외(2000), 독서교육학 교재 개발 연구 / 한국교원대부설 교과교육공동연구소
* 허병두(1993), 열린 교육과 학교 도서관 / 고려원미디어 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한국 신문산업의 변천
Ⅲ. NIE(신문활용교육)의 목적
1. 젊은이들의 활자기피와 신문
|
|
|
학교의 특성상 이러한 자율은 보다 더 큰 책임을 필요로 합니다. 물론 교사들은 자신의 업무를 동료교사들과 논의하고 발전시켜나갑니다. 교육적인 문제 뿐만 아니라 행정적인 문제에 있어서도 교사는 학교경영의 문제와 책임을 함께 나누게
|
|
|
어져 있어 자기가 공부하고 싶은 내용 을 선택해 수업을 받는다.
5) 장소가 한정되지 않은 교육
학교의 교실 뿐 아니라 지역 사회 자체가 학습의 도구가 되고 있다. 한 학기에 두 번(한 번에 4～6일) 이동식 수업기간을 마련하고 있으며, 겨울
|
|
|
학교 1학년은 초등학교 1학년부터 시작된 국민공통 기본 교육과정의 10년 교육을 총정리하는 기간이 된다. 즉, 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술가정, 체육, 음악, 미술, 외국어(영어) 등의 10개 기본교과를 중심으로 우리나라 국민으로서 갖춰
|
|
|
학교육 전공
학습부진아 지도의 다중지능적 접근
황석하 저 | 대구교육대 교육대학원 발행, 초등교육사상 전공
학습부진아와 학습우수아의 자기조절학습전략의 비교
김정옥 저 | 대구대 교육대학원 발행, 특수교육 전공
학습부진 요인에 관
|
|
|
어 능력에 관한 연구, 서울과학기술대학교 Ⅰ. 독해와 독해학습
Ⅱ. 독해와 독해수준
1. 읽기 능력
2. 수준별 읽기 지도
1) 심화반
2) 보충반
Ⅲ. 독해와 독해력
1. 전략 1
2. 전략 2
3. 전략 3
4. 전략 4
1) 교수 단계
2) 교사-학습자 활
|
|
|
어민으로부터 영어와 일본어, 중국어를 배운다.
학급회의 시간 외 학생 전체의 학우회, 전교사와 학생이 참가하는 전교회의 시간을 두어 학급과 학교 문제를 협의하고 해결하는 과정에서 민주시민의 태도를 배운다.
계열
과목
1학년
2학년
3학
|
|
|
국어편, 수자료집, 덕성여대 열린교육연구소
신은실(1992) : 듣기와 말하기에 관한 효율적인 영어교수법에 관한 연구, 석사학위논문, 원광대학교
우형규(1975) : 영어기본어휘연구, 천인문화사
정동빈(1994) : 영어교육론, 서울 : 한신문화사
전병
|
|
|
자기의 주장을 내세우지 않도록 한다.
참고문헌
◎ 박수자 외, 초등학교 국어과 토의·토론 학습을 위한 교수-학습 모형 및 자료 개발 연구, 교과교육 공동 연구소, 1999
◎ 쇼펜하우어, 쇼펜하우어의 토론의 법칙, 원액원북스, 2003
◎ 임영규, 토
|
|
메뉴펼치기
