|
우리 함께해요. 서울:창지사
김수진이정화(2007). 장애 영유아 유아활동 중심 통합 교육과정:곡교 어린이집 통합의 실제
서울:특수교육
한국어린이육영회 부설 치료 교육 연구소(2001). 장애 아동 통합교육을 위한 일반 교사교육
서울:한국어린
|
|
|
특수교육교사들의 인식. 지적장애연구, 13(2), 29-54.
염지혜, & 이숙향. (2016). 중도 지적장애학생의 통합교육 연구 동향 및 중재방법 고찰. 특수교육, 15(4), 111-140. 서론
본론
1. 지적장애의 염색체 이상에 해당하는 증후군 설명
2. 이들을 위
|
|
|
교사의 연금
3. 외국 교사의 경제적 지위
III. 교사의 법 ․ 제도적 지위
1. ‘교원의 법적 지위’의 의미
2. 현행법령에서 보장하고 있는 교원의 법ㆍ제도적 지위
V. 교사의 사회적 지위
1. 교사의 사회적 지위
2. 특수교육교사의 사회
|
|
|
특수교육 전문가들은 “교사들이 번거롭겠지만 특수 어린이를 일반 학급에 배치할 때는 1명보다는 2∼3명씩 묶어 배정하는 것이 교육면에서 바람직하다.”고 말했다.
『 대한매일 2002년 03월 13일 』
이와 같은 사실이 우리 나라 일반학교에서
|
|
|
특수교육은 신체적 또는 정신적 장애로 인하여 특별한 교육적 조치와 서비스를 필요로 하는 아동에게 행하여지는 교육이다. 가능성과 현실적 능력 면에서 정상적인 사람에 비교하기 어려울 만큼 뒤떨어진 사람도 인간답게 살 수 있는 권리를
|
|
|
우리들의 친구라는 생각을 가져야겠다.
참고문헌
[한국 장애인복지 변천사] 한국재활재단 편양서원 (1997)
[특수교육백서] 김승국 편문교부 (1981)
[특수교육의 역사적 이해] 김병하 형설출판사 (1983)
[장애인복지의 현황과 정책과제] 박옥희·
|
|
|
우리나라에서 유아특수 통합교육이 공식적으로 논의되기 시작한지는 얼마 되지 않았다. 특수유아에 대한 통합교육은 장애아의 통합교육에 대한관심이 증대되면서부터 싹트기 시작하였다. 1994년 특수교육진흥법이 개정되면서 유아특수의 통
|
|
|
교육환경에 장애유아를 배치하면서 그들의 교육적 지원으로 특수교육을 지원하는 것이 바람직하다는 통합교육으로 발전하면서 장애유아의 교육적 책임도 특수교사에서 점차 일반 유아교사로 이동하고 있다. 이에 따라 장애유아 통합교육은
|
|
|
교사들한테서 캠프 프로그램을 공모해 대상을 차지한 경기도 명현초등학교 안수연 교사의 ‘나너우리’ 팀이 행사를 직접 주관한다.
초등학교 4~6년에 다니는 장애인학생·비장애인학생과 함께 특수교육전담교사·일반교사가 포함돼 총 4명
|
|
|
자기 자녀를 비롯하여 다른 일반 아동들에게 나쁜 습관이나 산만한 수업분위기가 전이될까봐 크게 염려하는 경우가 많다. 이와 같은 일반교사와 학부모들의 통합교육에 대한 태도 및 준비 자세는 일반아동의 특수아동에 대한 태도를 형성하
|
|
메뉴펼치기
