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생산 민맥, 1989.
2. 이진경, 맑스주의와 근대성- 주체생산의 역사이론을 위하여, 문화과학사, 1998
3. 교육과 삶의 질, 건국대학교 한국문제연구원 1999년
4. 교육과 삶의 질, 건국대학교 한국문제연구원 1999년
5. 김진균 홍승희, "한국사회의 교육과
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표준교육과정이론
1. 사회화 기능
2. 경제체제 유지기능
3. 교육과정의 정치적 성격
Ⅲ. 지배문화와 재생산이론
1. 지배문화
2. 문화제국주의
3. 재생산이론
Ⅳ. 문화갈등과 탈 재생산이론
* 저항이론
Ⅴ. 교육의 상대적 자율성이론
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생산이론의 한계를 극복하기 위해 제기된 것이다.
학교의 상대적 자율성과 아동의 능동성에 주목하는 저항이론은 ‘비행’과 같이 부정적인 측면에서 이해되고 분석되던 노동자 계급 출신 학생들의 사회적 행동을 적극적이고 주체적인 저
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주체적, 비판적 학습활동은 저절로 주어지는 것이 아니고 투쟁을 통하여 쟁취하고 ‘학습’하는 길 밖에 없다는 사실을 강조하지 않을 수 없다. 1. 교육과정사회학의 전개
2. 사회화와 표준교육과정이론
3. 지배문화와 재생산이론
4.
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Ⅱ. 가사노동의 생산성과 경제적인 가치 노동공급이론에 의하면 가계는 원래 하나의 소비주체로서만 파악되어 왔짐난, 사실 가계는 호용의 극대화를 가져다줄 상품의 생산 주체이기도 하다. 재화와 시간이라는 투입물을 결합시켜서 상품을
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이론에서 표현하고 있는 교사들은 한결같이 경제 문화적 재생산 음모에 가담하고 있으며, 하층이나 흑인 아동들은 그들로부터 피해를 보고 있다는 식의 생각은 현실을 지나치게 단순화한 논리이다. 저항이론가들은 교사의 교육관, 정치적
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생산 이론은 반영주의적 관점에 내재해 있는 한계 (->기존체제를 유지하는 보수적 이데올로기로 전락)에 달했음을 비판. 즉, 지식을 '변혁의 과정'으로 분석할 것을 주장.(->주체는 능동적 존재)
1) 저항이론
윌리스: 재생산 이론으로는 노
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는 사실로도 입증된다. 신고전파이론에서 기술은 생산주체인 기업에 대해 外生的으로 주어지며 기술적 지식이 획득되고 體化되는 실제적 과정은 非문제화된다. 外生的으로 주어진 기술들내에서 특정기술의 선택은 相對要素價格과 이윤극대
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생산이론은 의미있는 사회행동의 행위주체자의 역할이나 변화의 조건과 가능성, 그리고 세 수준별(사회구조, 문화전달, 의식형성)의 사회현상들 간에 보일 수 있는 갈등장면을 소홀히 취급했다는 비판이 가해지고 있다.
3. 지위집단이론 비
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이론도 ‘표상체계의 패러다임’을 넘어선다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개념에 대하여
Ⅲ. 철학적 토론
Ⅳ. 역사에 대한 이해
Ⅴ. 역사 유물론
Ⅵ. 마르크스의 주체생산이론과 생활양식 Lebensweise 개념
1. 던져진 문제
2. 생산양식과 생
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