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사회복지개론, 양서원 2014
정민숙, 양정남 외 저, 사회복지개론, 공동체 2014 1. 학교사회사업의 개념
2. 학교사회사업의 구성요소
3. 학교사회사업의 대상과 기능
4. 학교사회사업가의 역할
5. 학교사회사업의 실천모델
6. 교정복지
참
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사회복지계는 교육부가 한정된 예산을 활용하여 학교사회사업이 실행될 수 있는 구체적 방안을 제시하도록 노력을 기울여야 할 것이다. 또한 학교사회사업 실천 장면의 확충을 위한 노력이 필요하다. 사회복지는 클라이언트가 있는 곳에서
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학교부적응청소년들을 위한 학교사회사업 실천모델 연구. Ⅰ. 이론 설명
1.학교사회복지의 실천모델
2. Turnaround people and places
Ⅱ.동영상 자료: KBS 추적 60분\"은둔형 외톨이“ 실태보고
Ⅲ.부 록
1.학교사회복지의 접근모델
2.Turnar
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※ 참고문헌
성민선 외(2004). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사 1. 전통적 임상모델
2. 학교 변화모델
3. 지역사회 학교모델
4. 사회적 상호작용 모델
5. 학교-지역사회-학생관계 모델
6. 학교연계 통합서비스 (=학교중심서비스)
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사회복지 공동모금회, 지방자치단체와 지방 교육청, 민간기관단체들
2) 지역중심형
- 정확한 실태를 파악하는 것이 어려운 만큼 대부분 사회복지기관들이 청소년 사업을 함께 연계하고 있음
-프로그램에 따라서 학생들 뿐 아니라 학교, 교사,
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학교 환경 속에서 오늘날 청소년 문제는 사회문제로 확대되고 있으며 학교 체계를 변화시켜 청소년 문제를 해결하기 위한 전문적인 개입이 요청되고 있는 시점에서 그 구체적 방안으로 학교사회사업에 대한 관심과 연구, 개입과 실천이 활발
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을 느끼게 됨, 우리나라 학교사회사업은 개별학생에 대한 접근에만 치중하고 있어 개별적 접근에의 치중은 학교사회사업의 실천에서 그 효과성의 저해요인이 될 수 있으며 근본적 문제의 해결을 기대할 수 없게 또 다른 상담교사를 양산해
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사회복지의 전문분야이기 때문에 사회복지의 목적과 교육의 목적을 동시에 가지고 있다.
참고문헌
성민선 외(2004). 학교사회복지의 이론과 실제.학지사.
성민선(2000). 학교사회사업의 실천과제. 학교사회사업.
이상균(2004). 한국 학교사회복지
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학교사회사업가의 양성
학교사회사업의 실천을 위하여 절대적으로 부족한 학교사회사업가의 양성이 필요하다. 이를 위해 사회복지 계는 인원확보와 교육훈련에 총력을 기울여야 한다. 그리고 사회복지의 기본가치가 학교 내 사회사업에 적
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학교가 교육의 본질적인 목적을 달성할 수 있도록 도와주는 교육기능의 한 부분이면서 동시에 사회사업의 전문 분야이다. 학교사회복지 실천모델은 학교 내에서 학생들의 복지와 안녕을 증진시키기 위한 다양한 전략과 방법이다. 이에는 다
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