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학습자에게 접근해야 한다.
(2) 기억력의 감퇴
기억력 감퇴는 주의집중 능력에서의 변화와 기억력과 관련되는 과제를 조직화하는 능력의 변화 때문이다. 성인학습자는 청소년보다 집중력이 떨어지고 적절한 자극에 주의를 기울이는 것이 힘
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학습시간
2. 매개 요인으로서의 학습시간
Ⅱ. 학습시간의 관점
Ⅲ. 학습시간의 의의
1. 할당시간(Allocated Time)
2. 몰두율(Engagement Rate)
3. 성공율(Success Rate)
Ⅳ. 학습시간과 과제해결시간
1. 학습자의 인지적 특성과 과제해결시간
2. 학습
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학습이론)의 실제
Ⅷ. 구성주의(구성주의학습이론)의 인터넷 활용방법
1. 교수목표의 선정
2. 자료제시
3. 학습환경
4. 사회적 상호작용
5. 학습과정의 검토
Ⅸ. 구성주의(구성주의학습이론)의 발전 과제
Ⅹ. 구성주의학습이론과 객
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학습결과에 대한 학습자 자신의 만족의 기회를 제공하기 위해선 충분히 많은 연습의 기회를 주어야 하며 그로 인해 동기유발의 요인이 될 수 있음을 시사한다. 둘째 연습의 다양성은 연습의 수와 밀접한 관련이 있는바, 비교적 단순한 과제의
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학습자료 저장 및 활용기능, 저작 지원 기능 등 다양한 기능이 담겨있는 교재의 개발뿐만 아니라 토론과 그룹학습 등 상호작용을 학습활동의 중심으로서 비중을 둔다든지 공동 과제 수행하게 하는 설계가 필요하다.
또 다른 측면으로써 기술
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밀접한 관련이 있어야 한다. 둘째, 학습은 사회적인 교류와 협동을 필요로 한다. Brown, Collins & Duguid(1989)는 인지적 도제 정신의 아이디어를 강조하여 참여 학습 이론을 더 발전시켰다. 즉, 인지적 도제는 학습자들이 실제적인 영역의 활동에서
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학습의 특성을 살린 수업은 ①학습자의 학습에 대한 주인의식, ②자아성찰적 실천, ③학습자의 학습을 돕는 조언자이며 배움을 같이하는 동료 학습자로써 교사, ④구체적 상황을 배경으로 한 실제적인 학습 과제로 요약될 수 있으며, 이와 같
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학습이론
(1) 유의미학습의 개념
(2) 오수벨의 학습이론의 탐구
(3) 선행 조직자의 원리
(4) 학습과제의 제시방법
2. 가네(Gagne)의 수업이론
(1) 가네의 수업이론의 탐구
(2) 학습과제 영역의 분류
① 언어정보
② 지적 기능
③ 운동기능
④ 태도
⑤
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할 때 발생함.
1) 특수전이 : 본래 학습한 상황과 밀접하게 관련된 상황에 적용할 때 발생
2) 일반전이 : 두 학습상황이 상당히 다를 때 발생
초기의 이해력, 학습자가 학습한 표현의 다양성,
학습 환경을 둘러싼 맥락의 깊이와 관련 있음
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학습자 내적 요인에 근거한 흥미, 태도, 동기, 습관 등이 나타나며 성실성, 자발성이 있다.
흥미, 태도, 동기, 습관 등이 주로 외적 요인에 의한 것이며, 자발성이 부족하다.
흥미, 태도, 동기, 습관등이 부족하다.
4) 문학영역 평가의 과제
지금
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