|
학습법의 적용방안 연구, 국어교육연구, 광주교육대학교 초등구어교육학회
남궁달화(1997), 가치 교육론, 문음사
변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학 3판, 학지사
변영계 저(1999), 교수학습이론의 이해
양서원·김민환, 실제적 교육방법론
|
|
|
과제에 대하여 조금 알게 되면 흥미가 생긴다는 것이다.
ⓑ 이런 동기는 학습이 일어나게 하는 원인역할을 함과 동시에 학습이 계속되게 하는 역할 도 한다. 이를 위해 강화를 비롯한 외적 환경의 구성과 학습에 만족을 느끼게 하는 보상 이
|
|
|
학습자가 이미 배운 것을 새로운 상황에 일반화하는 데 어려움을 겪게 함
ii) 지적 희열에 의한 내적 보상을 거의 제공하지 못함
iii) 서로 연결될 수 있는 구조가 없는 지식은 학습되더라도 쉽게 잊어버림
Ⅵ. 향후 교수학습이론 관련 제언
|
|
|
관련성이 적다. 새로운 지식이 빨리 축적되어 감에 따라 코스웨어의 수명이 그 개발 기간과 노력에 비해 짧다. 코스웨어 제작자들이 기술적인 면에 많은 관심을 갖고 있음에도 불구하고 학습자의 기대에 부응하지 못하고 있다. 내용과 제시가
|
|
|
관련성이 적다. 새로운 지식이 빨리 축적되어 감에 따라 코스웨어의 수명이 그 개발 기간과 노력에 비해 짧다. 코스웨어 제작자들이 기술적인 면에 많은 관심을 갖고 있음에도 불구하고 학습자의 기대에 부응하지 못하고 있다. 내용과 제시가
|
|
|
1986)
5) 동기 통합 이론 (Dörnyei, 1990, 1994)
6. Keller의 ARCS이론
1) ARCS 이론의 배경
2) ARCS 동기이론의 요소와 기법
(1) 주의 (Attention)
(2) 관련성 (Relevance)
(3) 자신감 (Confidence)
(4) 만족감 (Satisfaction)
7. 학습동기 유발 전략
참고자료
|
|
|
학습과제의 수업에서나 어떤 학습자를 대상으로 한 수업에서도 포함되는 것이다. 즉, 수업방법과 평가가 설정된 수업목표와 대상 학습자의 수준 또는 특성에 따라 결정되는 유기적 관계가 잘 나타나 있는 모형이다.
→ 1.수업의 한 단계는 후
|
|
|
있음.
2) 교육적 과정의 힘 : 학교와 학습과정의 힘이 특정 학습과제와 관련하여 개개인의 학습자들을 서로 평등 or 불평등하게 만들 수 있을 만큼 지극히 강력해질 수 있음.
3) 학교의 과제 : 교육이 도달해야 할 목표는 기회균등이라기보다 학
|
|
|
학습과제에 의거한 평가이다.
⑨ 구성주의적 평가는 사회적으로 협의된 의미를 중심으로 하는 평가(Require socially constructed meaning)이다.
⑩ 구성주의적 평가는 학생의 발달을 돕는다는 평가의 본래 목적에 적합한 평가(Be focused on the true goal of eva
|
|
|
학습의 일반적 절차
과 정
학 습 내 용
도덕적 문제 사태 제시
도덕적 행동이 나타난 생활 장면 제시
문제 사태에 대한 개요 파악은 교사와 학생간의 문답, 역할극 형태로 제시하는 방법을 통해 할 수 있음
문제 사태와 관련된 규범 찾기
문제
|
|
메뉴펼치기
