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및 교육교재의 개발 등에 대한 지원이다. 물론 현재 노인교육을 전담하는 담당 부서나 기관이 없으므로 관련전문기관을 선정하여 위탁하거나 교육부의 타 부서의 협조 및 지원을 받는 방안도 강구되어야 할 것이다. 노인학교 운영자들도 지
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노인교육 풀(pool)을 통하여 적절한 전문가를 연결시켜 주거나 강의를 지원해 줄 수도 있다. 노인 학습동아리의 활성화는 “노인을 위한 교육”으로서의 가치 뿐 아니라, 더 나아가 다른 세대를 가르치고 사회에 공헌할 수 있는 잠재적 자원으
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하지 않았던 답으로 수업분위기가 어수선해 질 수 있다는 단점이 있다.
3. 토의식
노인들은 대화상대의 부족으로 마음의 갈등을 이야기 할 기회가 적기 때문에 노인교육에 있어 가장 바람직한 방법은 토의식 수업이다. 방법으로는 원탁토의,
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다 훨씬 더 높고 농촌 노인들의 문화수준이나 교육 수준이 도시보다 한층 더 낮은 점을 감안할 때 농촌 노인들의 노후를 풍요롭게 하는 지역사회 중심의 학습이 절실하다. 게다가 농촌은 아직도 도시보다 지역사회 안에서의 유대관계가 긴밀
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30명을 초과하는 경우는 거의 없으며, 대개 15명 내지 20명 단위로 학급이 구성되는데, 동일한 관심사를 가진 노인이 10명 이내 밖에 되지 않을 경우에는 교육행정당국이 타 지역의 노인들과 공동으로 학급 편성을 주선하여 주기도 한다. 수강료
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노인교육의 제고 방안
미래 우리나라 노인교육은 사회의 변화에 발맞추어 다음의 세 가지 방향에서 접근되어야 한다. 우선, 노인교육은 단순한 복지의 차원을 넘어서서 평생교육의 일환으로서의 ‘노인들을 위한 교육’으로 새롭게 자리매
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노인교육 교수-학습 자료를 적용한 수업을 통해서 학생들은 노인에 대한 인식이 얼마나 달라졌다고 생각하는가를 조사한 결과 62.4%가 이전보다 좋아졌다고 스스로 평가하였으며, 더 나빠졌다고 응답한 비율은 5%에 불과하였다. 이러한 결과는
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교육기회의 제공이 필요하다. 영국이 교육기회의 평등을 위해서 경제적 이유로 학습을 받지 못하는 가정에 각 가정상황에 따라 국가가 그 비용을 부담해 주는 정책이 우리 나라에도 필요하다.
2. 노인교육기관 정립에 대한 방안
첫째, 동사무
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나 노인을 교육의 주체이자 사회적 자원으로 인식하는 패러다임의 전환이 이루어지고 있다는 점은 매우 고무적이다. 또한 중앙정부와 지방정부, 그리고 민간기관이 협력하는 다층적 거버넌스 구조를 통해 노인교육의 기반이 지속적으로 확
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서론: 노인 교육은 현대 사회에서 매우 중요한 주제로 떠오르고 있습니다. 고령화 사회의 도래로 인해 노인 인구의 비율이 증가하면서, 노인들의 사회 참여와 삶의 질 향상을 위한 노력이 더욱 필요해졌습니다. 이에 노인교육은 그 중요성을
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