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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 노인교육의 배경

Ⅲ. 노인교육의 중요성

Ⅳ. 노인교육의 기본방향

Ⅴ. 노인교육의 내용

Ⅵ. 노인교육의 원리

Ⅶ. 노인교육의 외국 사례

Ⅷ. 향후 노인교육의 과제
1. 교육 내용의 다양화와 전문화이다
2. 노인교육을 보다 활성화시키기 위해서는 개발된 교육프로그램을 지속적으로 실행할 수 있어야 한다
3. 교육 방법과 매체의 다양화이다

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

명을 초과하는 경우는 거의 없으며, 대개 15명 내지 20명 단위로 학급이 구성되는데, 동일한 관심사를 가진 노인이 10명 이내 밖에 되지 않을 경우에는 교육행정당국이 타 지역의 노인들과 공동으로 학급 편성을 주선하여 주기도 한다. 수강료는 정부보조에 의하지만, 그 중 일부는 수혜자가 부담하기도 하며, 교육 장소는 지역사회에 있는 공공시설을 이용하는 경우가 대부분이다.
Ⅷ. 향후 노인교육의 과제
1. 교육 내용의 다양화와 전문화이다
개발된 프로그램 중 ‘새로운 과학문명과 기술진보에 적응하는 내용’을 교육하는 프로그램은 찾아보기 어려웠는데 그것은 연구 개발자의 학문적 배경이 가족학이나 교육학, 사회복지학, 간호학 등 기술교육과 관련성이 적은 분야이기 때문이며 또 다른 측면에서는 노인에게 새로운 기술을 교육하는 것의 중요성을 인식하지 못하고 있고 나아가 새로운 기술교육 후의 사회적 환원에 대한 실효성의 현실적 어려움 등에 있는 것으로 사료된다.
노인을 위한 가족생활교육 프로그램을 개발할 때 비록 기술적인 내용(예: 노인 대상 인터넷 교육)을 만들어 내는 것에는 제약이 따르지만 타 분야에서 개발된 내용을 빌어 그것을 교육 프로그램화하는 것은 재고해 볼 여지가 있을 것이다. 즉 기술과 관련된 내용은 빌어오더라도 그것을 노인의 심리적신체적정신적 특성을 고려한 명실 공히 노인을 위한 교육 프로그램으로 재구성하는 것이 가족생활교육학자의 역할이라고 생각된다.
2. 노인교육을 보다 활성화시키기 위해서는 개발된 교육프로그램을 지속적으로 실행할 수 있어야 한다
현재의 교육 프로그램들은 그 효과성을 측정하기 위해 실시된 경우를 제외하면 지속적으로 실행되고 있는 것이 거의 없는 실정이다. 따라서 개발된 교육프로그램에 따라 교육을 실시할 수 있는 장을 확보하는 것이 앞으로의 커다란 과제라고 할 수 있다. 우리나라에는 서울시가 설립한 ‘서울노인복지센터’를 비롯하며 각 구동별 노인복지관이 있으며 노인대학도 운영되고 있다. 서울의 경우 시립 중계 노인복지관, 성북 노인종합복지관, 강서 노인종합복지관, 마포 노인종합복지관, 중랑 노인종합복지관, 북부 노인종합복지관, 남부 노인 복지관, 서초 노인종합복지관 등이 있으며 이들 기관에서는 노인 대상 프로그램이 운영되고 있으나 그 질적 수준의 미흡성이 여러 논문을 통해 지적되고 있는바 이러한 교육의 장을 이용하여 양질의 교육 프로그램을 지속적으로 실행하려는 노력을 기울여야 할 것이다. 정부 차원에서 운영되고 있는 복지관 이외에 민간, 종교, 복지재단 등에서 운영하는 실버타운 역시 교육의 장으로 활용할 수 있다. 현재 국내에 설립 된 실버타운은 일정 금액을 예치하고 월 생활비를 부담하는 방식으로 운영되고 있는데 이는 대체로 중산층 이상의 은퇴 노인들을 대상으로 타운 내에서 일상적 생활 및 여가 등으로 해결하도록 고안되어 있다. 그러므로 실버타운 역시 노인 교육 프로그램을 실시할 수 있는 장으로 활용하는 것이 충분히 가능하리라 생각한다. 이를 위해서는 개발된 프로그램을 이들 시설 및 기관에 적극적으로 홍보하는 노력을 기울여야하며 교육을 실시할 수 있는 훈련된 가족생활교육자들이 확보되어야 하겠다.
3. 교육 방법과 매체의 다양화이다
현재 노인 대상 교육은 교실 안에서 이루어지는 집합 교육의 형태로 고안되어 실시되고 있다. 그러나 외국의 경우 성인에 대한 학습 방법의 다양화로 여행을 이용한 교육 방법이 오래 전부터 실시되고 있었다. 그 예로 미국의 엘더호스텔 프로그램을 들 수 있다. 이는 은퇴한 노인들을 대상으로 세계 곳곳을 여행하며 그 지역의 환경과 역사를 공부하는 형태로 운영되며 전문가의 강의 및 참여자의 토론으로 구성되어있다. 이 프로그램의 가장 큰 특징은 여행과 교육을 접목시켜 운영한다는 것으로 노인들의 여가 생활을 학습과 연결하였다는 점에서 의의가 있다. 이 엘더호스텔은 1975년 조직된 이래로 현재 연간 25000여 명이 참여하는 거대한 여행교육 프로그램으로 성장하였다. 또한 교육받은 노인들에게 그것을 활용하도록 봉사활동의 기회를 제공하고 있으며 손자녀와 함께 하는 프로그램도 운영해 세대간 교육도 이루어내고 있다. 스페인에도 이와 유사한 inserso라는 국가정책 프로그램이 있다. 이는 고령자를 대상으로 여행 프로그램을 운영하면서 견학, 레크리에이션, 교육 등을 함께 실시하는 프로그램이다.
Ⅸ. 결론
노인들은 그들이 타고난 유전적인 차이 뿐 아니라 그동안 살아온 세월만큼의 환경과 교육, 경험, 생활습관, 직업적인 생활이나 가정생활 등의 차이가 합쳐진 만큼의 개인차를 지니게 된다. 따라서 지역간에는 고령화 수준의 차이 뿐 아니라, 노인 학습자들의 학력, 경제수준, 퇴직 전 직업배경, 학습요구 등 다양한 측면에서 폭넓은 차이를 가지고 있다. 물론 농촌 지역에 비하여 대도시 지역의 경우 그 구성원들의 배경이 상이하긴 하지만, 그럼에도 불구하고 생활여건의 유사성으로 인하여 지역사회 단위별로는 상당한 공통성을 가질 것으로 예상해 볼 수 있다. 이런 관점에서 볼 때, 노인 학습자들의 커다란 개인차와 다양한 차별성은 집단 내 유사성이 가장 큰 최소 지역사회 단위로 노인교육 서비스가 제공될 때 가장 잘 반영될 수 있을 것이다.
또한 정도의 차이는 있지만 일반적으로 노인 학습자들은 신체적인 쇠퇴를 경험해가고 있는 이들이다. 노인 학습자들은 신체적인 노화로 인하여 건강상태가 양호하지 못한 경우가 많아서 장시간 외출이 어렵거나 자가운전 인구가 상대적으로 적고 이동성이 상대적으로 뒤떨어지기 때문에, 멀리 떨어진 시설까지 찾아가서 교육활동에 참여하는 것보다는 가까운 지역사회에서 교육활동에 참여할 수 있도록 하는 것이 바람직하다. 따라서 가능하면 최소 단위 지역사회가 노인교육활동의 중심이 되어야 한다.
참고문헌
○ 김남선(2003), 노인교육개론, 형설출판사
○ 김난수 외(1982), 평생교육론, 서울 : 문음사
○ 김태현(1994), 노년학, 교문사
○ 이병순(2000), 한국 노인교육의 현황분석 및 정립방안에 관한 연구논문
○ 이병준(1999), 21C 노령화사회를 대비한 노인교육활성화 방안연구, 교육부
○ 허정무(2006), 노인교육이론과 실천방법론, 양서원

키워드

노인교육,   고령화사회,   계속교육,   평생교육,   사회교육