|
미술 활동의 효과를 알아보았다는 점에서 의의를 찾을 수 있겠다.
Ⅸ. 결론 및 제언
유아미술교육의 근본 목적은 유아에게 미적인 경험을 하게 함으로써 정서성, 창의성, 조형 기능을 기르는데 있으며, 궁극적으로는 바람직한 인간형성을 도
|
|
|
교육을 받을 뿐이다.
우리나라 미술교육의 문제는 단순히 교육적 현실에만 국한되지 않는다. 우리 사회의 예술에 대한 몰이해와 편견 역시 저급한 수준의 교육을 부추겨 왔다. 사실 교육개혁에 대한 논의는 꾸준히 전개되었으나 미술교육에
|
|
|
미술교육의 목표에 얼마나 접근해가며 미술을 이해하고 미술도구와 재료를 어떻게 사용하는가 하는 것은 기능적인 요소로 숙련 과정을 평가하는 것이다. 미술교육의 궁극적인 목표인 얼마나 개성적이며 창의적인 표현을 해내는 가를 평가하
|
|
|
미술교육연구서, 쉬운디자인 재미있는 발상 콕, 도솔, 2004
이미희, 바람직한 소묘 지도 방안 연구, 미술교육논총, 1994
이영기, 초등판화지도, 아트에쥬, 대한미술교육연구원, 1999
필립 르정드르 저, 우리아이 첫 미술 수업, 청어람미디어, 2008
편
|
|
|
ication, November 20, 1998).
Ⅴ. 미술비평감상교육의 신문활용교육(NIE)
신문을 글을 읽을 줄 아는 사람이라면 누구에게나 좋은 교재가 될 수 있다. 그래서 신문을 살아 있는 교과서라고 말 할 수 있다.
미술 감상 비평 수업에 신문을 활용했을 때의
|
|
|
미술입문의 출발점을 감각을 일깨우는 것으로 인식하고, 보고, 만지고, 듣고, 맛보고, 느끼는 것을 깨달으며, 감각들 사이의 상호작용을 계발하여 표현하게 하는 다중 감각적 교육을 지향한다.
넷째, 자유를 최대한 보장하면서도 어린이들의
|
|
|
미술교육의 실태
1. 미술교육의 정당화 유형 2가지
(가) 맥락주의(Contextualist justification)적 입장
(나) 본질주의( Essentialist justification)적 입장
2. 새로운 시각에서 본 DBAE(Discipline Based Art Education)의 미술 교육
아이스너의 미술교육 방법이 우리에게
|
|
|
교육의 사례
1. 한 가지 주제를 가지고 미술관 관람을 할 경우
Art Safari 형식 - 작품에서 동물식물색선형태 등 일정한 주제 찾기
2. 전시 작품 비교하기
(가) 같은 풍경 작품에서 하늘을 어떻게 표현했는가?
(나) 인물화 전시에서 각 작품에 나타
|
|
|
미술의 본질에서 보아도 가장 기본적인 구분이며 현대 미술에서 영역이 무너지고 있기 때문에 평면 표현과 입체표현으로 나누는 것이 타당하다. 평면 표현과 입체표현은 각각 독특한 특성과 교육적 가치가 있으며 조형을 자유롭게 탐색할 수
|
|
|
미술품의 가치와 특징을 알고 이를 활용, 쓸모를 생각하여 아름답게 사용할 수 있는 물건을 만들게 하는데 그 의의가 있다 하겠다.
Ⅶ. 초등학교 미술교육의 미적체험 영역
미적 체험은 미술교육중의 한 분야에만 치중되는 것보다는 우리의
|
|
메뉴펼치기
