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놀이란 단순한 오락이 아니라 성장과 발달을 위한 필수적인 과정이다. 따라서 교사는 놀이를 효과적으로 지도하기 위해 환경을 조성하고, 적절한 상호작용을 통해 영유아의 놀이를 지원해야 한다.
특히 놀이에서의 상호작용은 영유아의 주도
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수 있다. 이런 점에 유의하여 교사는 유아에 대해 늘 관심을 가지고 지켜보며 매일하게 되는 단순한 상호작용도 소홀히 여겨서는 안된다.
위에서 살펴본 것과 같이 유아는 교육과정에서 인적·물리적 환경과의 상호작용을 하게 되며, 특히 유
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환경으로부터 투입을 받아 시스템 구조에 따라 조직화된 절차를 통해 이 투입물을 변형시킴으로써 그 환경에 새로운 산출물을 내 보낸다(Katz & Kahn, 1980).
마케팅과 생산기능의 상호작용적 관점에서 보면 우선 기업이라는 조직에서는 마케팅
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상호작용이라 함은 유아가 교구와의 놀이경험, 또래와의 놀이경험, 교사와의 놀이경험 등을 통해 영향을 미치는 일이라고 할 수 있다. 유아는 유아교육기관을 통해 물리적·인적 환경과의 상호작용을 하게 되며, 특히 일상적 양육과 교육과정
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환경 속에서 살아가며, 그 환경은 미시체계, 중간체계, 거시체계로 나누어 설명할 수 있다. 미시체계는 개인의 일상생활에서 가장 직접적인 영향을 미치는 인간관계들을 다루며, 중간체계는 그 관계들 간의 상호작용을 통해 개인의 삶에 영향
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환경적 요인은 독립적으로 작용하기보다는 상호작용하여 인간 발달에 영향을 미칩니다. 유전적으로 높은 지능을 타고난 아이라도 적절한 교육 기회와 학습 자원이 부족하다면 그 잠재력을 충분히 발휘하기 어려울 수 있습니다. 또한, 동일한
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상호작용 이론의 교육적 의의
☞ 개인차에 대응하는 교육적 접근
- 적응적 교육모형이라는 새로운 교육관을 정립 - 교육적 환경은 인위적으로 조작될 수 있으므로 학생들의 개인차에 알맞은 교육적 처치를 적절히 제공하여 개개 학생의 개인
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다. 또한 피아제의 관점에서 인지적 구성은 물리적 대상들과의 상호작용 속에서 생겨나는 것이며 사람은 환경을 계획하고 인지적인 불일치를 만들어내는데 간접적인 역할을 한다. 반면에 비고스키의 관점에서 인지적 구성은 사회적으로 매
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상호작용적 서사를 자연스럽게 채택하리라고 예측할 수 있다. 더욱이 지상파 텔레비전을 비롯하여 전반적인 미디어 환경이 디지털로 전환되고 있고, 또 계속 발전하고 있는 디지털 미디어의 기술적 측면이 새로운 유형의 컨텐츠의 생산에 적
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유전과 환경의 상호작용
I. 유전과 환경의 상호작용 모형
1. 반응의 범위모형
2. 수로화 모형
3. 거래적 상호작용모형
II. 지능과 성격발달의 유전과 환경의 상호작용
1. 두뇌형성과 발달
2. 성격형성과 발달
* 참고문헌
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