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접근법(언어교육, 언어학습)의 평가방법
기존의 평가가 아동을 일정 수준에 의해 선발하거나 분류하는 작업을 성공적으로 수행하고 있다면, 총체적 언어 접근 교사들의 평가 목적은 우선적으로 학습자 자신에게 자아 인식을 위한 정보를 제
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접근법의 목표는 기본적 의사소통 기능과 학문적 기능을 습득하는 데 있으며, 기본적 의사소통 능력을 기르기 위해 목표어의 사용자와 의사소통하는 데 사용할 수 있는 상황과 주제 및 기능들을 이용하여 언어 교육을 수행하게 된다. 구조중
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프로젝트접근법의정의
프로젝트 접근법이란 릴리언 캐츠(Lilian G. Katz)와 실비아 차드(Sylvia C. Chard)의 연구로서 프로젝트를 통한 학습내용의 선정 및 교수방법을 말하는 것이다. 이는 유아들이 교사나 다른 친구들의 도움을 받아 개인이나 집
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법을 뚜렷한 목표 의식과 원칙이 없이 선택, 사용하는 것을 의미하지는 않는다.
Ⅶ. 총체적언어접근법(언어학습, 언어교육)의 효과와 제언
1. 변화된 모습
언어 기능(말하기, 듣기, 읽기, 쓰기)은 근본적으로 구분될 수 없다. 이들 언어 각 기능
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젝트 접근법의 교육 목표
프로젝트 접근법의 핵심 목표는 아동이 실제 문제를 해결하는 과정에서 창의성을 발휘하고, 문제 해결 능력을 기르는 것입니다. 이 과정에서 아동은 협력과 의사소통 능력을 발휘하며, 다양한 관점을 배우고, 실생활
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접근법도 반드시 필요하다. 예를 들어, 알파벳과 소리의 관계를 알게 되면 기초적인 문해 능력을 쌓을 수 있는데, 이는 초등학교 교육으로 넘어가기 전에 유아가 빠르게 읽고 쓸 수 있도록 돕는다. 다만, 이 방법은 영유아가 이해할 수 있도록
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언어의 실용적인 가치를 체감하지 못하게 된다.
반면 총체적 접근법은 언어를 전체적인 맥락 안에서 의미 중심으로 경험하게 하는 방식이라는 점에서 매우 다른 교육 철학을 담고 있다. 학습자는 그림책, 동화, 신문기사 등 실제 생활과 밀접
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지오에밀리아 접근법, 몬테소리 프로그램, 프로젝트 접근법, 발도르프 교육, 생태유아교육 등이 있다.
프로젝트 접근법은 교육학적 모델과 방법이라기보다 영유아를 위한 교육과정의 한 부분으로 다양한 양상과 보완적인 관계에서 기능하는
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프로젝트 접근법의 정의
프로젝트 접근법은 존 듀이 Dewey의 진보주의 철학에 기초한 것으로 활동 과정 속에서 더 많이 배울 가치가 있는 주제에 대하여 교사와 유아가 함께 심층적으로 조사하고 문제를 해결해 나가며 관련 지식과 기능을 증
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언어교육 접근법에서는 총체적 언어교육 접근법에서와 같이 영유아의 흥미와 경험에 기초한 철자를 강조하지만 총체적 접근에서 보다 철자지도를 직접적이고 체계적으로 다루어져야 한다는 것을 다음과 같이 강조하고 있다.
첫째, 초기 언
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