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, 종성이 같은 모양과 소리 찾기, 서로 다른 모양과 소리 찾기, 어휘들 가운데 특이한 소리를 인식하기, 하나의 어휘를 각각의 소리로 분리해 보기 등의 활동을 지도한다.
결국 균형적 접근법은 다양한 요소를 개별 유아의 요구가 만나는 지점
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각, 반성의 세 가지 형태의 예술에서 요구되는 세 가지 능력을 프로그램의 기본으로 삼고 있다.
③ 프로젝트 방법과 프로세스폴리오 방법이 사용
④ 고등학교 수준에서의 활용을 목표로 함
6) 다중지능 접근법의 수업설계
(1) 학습주제 및 목표
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정확한 발음 습득을 통해 언어의 형식적 요소를 탄탄히 다질 수 있다. 그러나 이러한 방식이 지나치게 강조될 경우, 언어의 의미적 측면이 소홀해질 수 있다는 점에서 한계가 있다고 본다. 총체적 언어교육 접근법은 이러한 한계를 보완할 수
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방법인데 이를 위해 교사는 ‘기차’할 때 ‘기’는 다른 단어로 어떻게 표현되고 있나요? ‘기러기’, ‘기성용 선수’, ‘기억’, ‘기린’ 등으로 표현될 수 있어요‘ 등을 들 수 있다.
3. 발음중심 접근법의 한계점
첫째. 발음중심 접근법
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다 설명할 수 없다. 따라서 끊임없이 변화하는 이론과 방법이 조화롭게 잘 통합되어야 더 많은 것을 설명할 수 있게 된다.
넷째, 가정, 유치원, 지역사회가 함께하는 공통체적인 접근이 필요하다.
레지오 에밀리아 접근법의 가장 큰 특징은
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접근법을 실시하고 있는 유치원은 한 교실에 두 명 이상의 교사를
배치하게 되므로 타 보육시설에 비해 비싼 교육비 부담의 비용문제가 발생하게 되며
페타고지스타, 아뜰리에스타 등 전문적인 역할을 수행할 수 있는 역량 있는 교사의 수급
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법을 직접경험과 탐색의 과정을 통해 발현 적으로 이루어지는 프로젝트 활동을 통한 교육과정을 적극적으로 활용토록 하는 철학적 바탕이 되었다. 프로젝트 접근법은 아동 중심의 교육관, 통합된 경험 제공, 시간과 공간의 제약이 없는 연속
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기반으로 한 통합적 학습을 제공하며, 유아가 학교와 일상에서 겪는 경험이 분리되지 않도록 한다. 유아는 일상생활 속에서 경험하는 문제나 상황을 주제로 다루며, 학습의 의미를 보다 구체적으로 느끼게 된다. 더불어, 프로젝트 접근법은
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접근법에서는 아이들의 학습 과정을 문서화하여 그 과정을 시각적으로 표현하고 반성할 수 있도록 돕습니다. 교사는 아이들이 활동하는 모습을 사진이나 동영상으로 기록하고, 아이들이 만든 작품과 그 과정에서 나눈 대화 등을 자세히 기록
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에 적합한 인지적 갈등 유도 방법, 바람직하게 활동을 연계. 심화시키는 방법 - 독립적 이행수준과 도움 받을 때 이행 가능한 수준을 사정할 수 있는 방법, 프로젝트 진행과 관련하여 효과적인 일과 운영, 프로젝트 접근법 본질에 어긋나지 않
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