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효과
Ⅲ. 사회과 자기주도적학습자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
1) 학습자 중심의 자기 주도적 학습 실천 목적
2) 홈페이지 제작 활용을 통한 학습 동기 유발
3. 자료의 구성
4. 자료 개발의 특성
5. 자료의 효과
Ⅳ. 과
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학습 방법을 적용한다
가. 무학년제 교수학습 과정 정립
나. 무학년제 교수학습 모형 정립
다. 무학년제 교수학습 방법의 적용
라. 무학년제 교수학습의 자료 활용
4. 효과
가. 학습 능력의 차가 큰 청각장애학교의 중학부 학생들에게 수학과
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업 손실이 많고 학습에도 상당한 부진을 보인다. 어머니는 때때로 아이에게 학용품과 맛있는 음식을 사주기도 한다. 하지만 학교에서 필요로 하는 학습 준비물을 올바르게 챙겨주는 등의 관심은 없다.
2. 학습특성
지능검사에서는 평균 수준
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학습 활동의 목표가 아닌 수단으로 활용되어야 한다
4. 교과 혹은 학습 목표 달성에 적합한 정보통신기술이 사용되어야 한다
5. 사용하려는 정보통신기술이 학생들의 정보통신기술 활용 능력과 교과의 특성에 적절한지 판단하여야 한다
6.
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특성화고등학교들에게는 요긴하게 적용되는 반면 다른 학교들에서는 크게 관심 대상이 되지 않고 있다.
그런데 시각을 달리해서 보면 아직까지의 성과는 매우 유동적이며 흔히 말하는 ‘시범 운영에 따르는 효과’일 수도 있다. 즉, 프로그
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학습을 권장하고 있어 각 학교에 확산되고 있는 실정이다. 본교에서도 오래 전부터 아동들의 장애특성상 통상적으로 교실에서 이루어지고 있는 수업방법만으로는 교육의 효과를 기대하기 어렵다고 판단하고 현장학습의 날, 열린 날, 활동중
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학습 방법 개선을 위한 자료로 활용한다. ⑤ 평가의 결과를 가정에 알려 주어 가정과 학교의 연계를 통한 학생의 인격적 성장을 도모한다.
Ⅷ. 결론
도덕은 초기 아동기(5-8세)에 점차적으로 내면화된다. 정적이든, 부동적이든 강화와 벌은 학
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특성을 바탕으로 해야 할 것이고, 청각 장애아의 내재적 통사구조에 대한 이해가 필요할 것이다’라고 하였다.
참고문헌
▷ 김병하 외(1996), 특수교육과정의 개정 방향, 대구 : 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회
▷ 권요한(1984),
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학교운영위원회 45호, 학교운영위원회, 2003
조재연 - 학교운영위원회를 통한 학교의 변화, 학교경영, 1997
홍경자 - 학교경영의 이론과 실제, 학지사, 2005 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교운영위원회의 지위
Ⅲ. 학교운영위원회의 특성
Ⅳ. 학교운영
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3. 모범적인 행동 실천하기
4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기
1) 반복 연습이다
2) 칭찬과 보상의 강화 방법이다
3) 모방 학습이다
Ⅶ. 초등학교 바른생활 교과의 수행평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점
Ⅷ. 결론
참고문헌
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