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습(contextualised drills)
단서 주어진 대화(cued dialogues)
역할극(role play)
창의성(creativity)
즉흥적인 대화(improvision)
2. 지도 방법
1) 암기한 대화의 재연단계
역할 놀이의 가장 손쉬운 형태로 이 단계는 거의 교사의 통제 하에 이루어지며 학생들의 즉
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습 결손을 보충할 기회를 제공한다. 보충 과정은 별도의 교육 내용을 제시하고 있지 않은 만큼, 교사는 기본 과정의 중요요소에 대한 학습 결손을 보충할 수 있는 시간을 확보하여, 학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따른 적절한 지도를 한다
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하기 위해서는 관련 자료나 정보를 스스로 수집하고 토론 과정을 거쳐 가치, 내면화하는데 적용할 수 있는 학습 형태이다.
2. 집단 탐구 학습의 장단점
1) 장점
(가) 이 학습 모형 적용 시 개방적, 효율적 의사소통이 가능하며 집단 성취감을 갖
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지도계획을 세우기 어렵다.
(8) 교사가 신문기사를 교재화하는 데 어려움이 있고, 시간적 여유가 부족하다.
실제 수업 절차
(가) NIE 학습지를 학생에게 배부한다.
(나) 학습 주제를 잘 읽도록 강조한다.
(다) 조별 또는 개별 학습을 하도록 하며
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하기
주변을 정리하도록
한다.
.주변을 정리하도록 한다.
쓰고 남은 재료를
정리하여 보관한다.
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정리 정돈을 차분하면서도 깨끗이 할 수 있도록
지도한다.
2. 판서 계획
♣
*학습 순서 안내
3. 상상의 세계
*판도라 모형
3. 자료 준비 계획
차
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모형은 모든 학생을 포괄하여 활용할 수 있음.
Ⅴ. 교수-학습 기준
1. 교사
기 준
검증 방법
교사는 신체활동 내용의 수업을 계획함.
- 교사는 수업 계획서를 점검함.
교사는 학생의 책임감수준을 알고 있음.
- 교사는 현재의 수준을 포함한 모든
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⑤ 보건뉴스, http://www.bokuennews.com/news/section_list_all.html?sec_no=74
⑥ 대한스트레스학회편, 『스트레스 과학』, 대한스트레스학회, 2013
⑦ 권봉안, 『건강교육과 보건학의 이해』, 한미의학, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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시간이나 쉬는 시간, 식당, 놀이하는 모습 등 언제든지 실시할 수 있으며, 자연스러운 아동들의 모습을 평가할 수 있는 장점이 있다. 교사는 아동의 태도나 습관, 사고 과정 등을 평가할 수 있으며, 뿐만 아니라 개인의 사회성에 대해서도 알
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습니다.
- 펜토미노에 낙서를 하지 않습니다.
- 조심해서 사용하고, 선생님께 다시 냅니다.
- 당번은 모둠원의 수만큼 펜토미노 세트와 학습지를 가져간다.
- 펜토미노 조각을 옮기고, 뒤집고, 돌려서 그림을 완성한 뒤, 윤곽선을 그린다.
- 펜토
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하여 수묵화라고 하는 고차원적 영역으로 발전시켰다. 그것이야말로 우리 민족의 얼이었고 넋이었으며 또 앞으로도 계속 추구해 나가야 할 우리의 혼이기 때문이다.
참고문헌
* 고기호(1986), 중학교 수묵화 지도에 대한 연구, 홍익대 교육대학
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