|
구어 입말 특성 특징|작성자 예비한국어교사
-글말(문어)의 특성 (쓰기의 특성)|작성자
-국제한국어교육학회. 한국어 표현교육론. 형설출판사. 2010.
-조원영(2000), 한국어 글말과 입말에서의 지시표현, 목포대학교 대학원 석사학위논문 1. 서
|
|
|
.이를위해이분석교재의학습자의특성에대해언급하는것도좋겠다. <목차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국 문화 교육의 구성내용 및 분석
2. 교재안의 제시된 문화 항목들
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고 문헌
|
|
|
교육론, 서울 문진미디어, 1997
이완기 외 / 초등영어지도법, 서울 문진미디어, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 기본 방향
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 목표
1. 총괄목표
2. 기능별 목표
1) 듣기목표
2) 말하기 목표
|
|
|
교육론, 호남영어교육학회 영어교육총서, 서울 한국문화사
박영예(1998), 만들면서 배우는 초등영어, 서울 문진미디어
서울특별시교육청(2003), 영어교육활성화 업무지침
신성철·박의재(1987), 영어교수법, 서울 한신문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
|
|
|
빈번히 쓰는 관용표현, 속담, 숙어적 표현...
5)청자와 화자간의 상호교섭적 행위 안에서 시간끌기
6)억양, 강세, 발음
7)상호작용
2. 한국어 구어의 특징
1)통사적 특성
2)음운적 특성
3)담화, 화용적 특성
결론
|
|
|
Q. 구어의 특성에 대해 기술하시오.
A. 구어는 입구(口), 말씀어(語)에서 볼 수 있듯이 입에서 나오는 말을 일컫습니다. 음성언어와 문자언어로 구분되는 의사소통의 매개 수단으로 보면 구어는 음성언어에 속하는 것입니다. 표현하는 사람의
|
|
|
교수법의 특징
- 문법 번역식 교수법
- 직접 교수법
- 청각구두식 교수법
- 전신반응 교수법
- 자연적 교수법
- 의사소통식 교수법
- 과제중심 교수법
- 내용중심 교수법
2) 효율적인 말하기 교육의 교수법
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌
|
|
|
말하기는 음성 언어를 매개로 하여 표현을 담당하는 기능으로 볼 수 있다. 말하기는 듣기를 언어 교육에 있어서 각 기능별 연관성과 밀접성이 고려되어야 한다. 상대방의 발화를 이해하지 못하는 상황에서는 의사소통이 불가능하기 때문에
|
|
|
구어의 특징과 구조, 이화여자대학교
- 네이버블로그, 입말의 특성, https://m.blog.naver.com/quanquan686/60172637496
조위수(2022), 외국어로서의한국어표현교육론, 진흥원격평원교육원
박혜숙(2018), 한국어 구어문어 상호능력 신장을 위한‘-다’, ‘-ㄴ
|
|
|
과제를 잘 구성해 주셨습니다. 과제 구성요소도 꼼꼼하게 잘 작성해 주셨습니다. 다만 입력으로 제시하신 모범 대화문의 경우 초급은 실제 대화의 특성이 잘 드러나게, 중급은 자연스러운 대화의 흐름을 고려하여 수정하실 필요가 있겠습니
|
|
메뉴펼치기
