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이 관찰 된 성과를 기억하지 못한다면, 사람들은 관찰로 인한 영향을 받을 수 없다. 사람들은 자신에게 매력적이고 반복적으로 이용 가능하며 중요하거나 그들과 유사한 모델에 의해 가장 영향을 많이 받는 경향이 있다.
(2) 기억과정(retention
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모델을 관찰하고 모방하면서 학습한다.
사회학습이론에서는 자기 내부의 요구와 인지적인 관심에 따라 자기의 행동을 결정하는 적극적인 존재로 여기고 있다.
인간의 행동은 각 개인의 개별적인 경험뿐만 아니라 주변 환경과의 상호작용에
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과정에서 학생으로 하여금 학생과 비슷한 연령, 성, 학습 능력을 가진 모델의 성공적인 장면을 관찰시켜야 한다.
3) 협동적 교육평가
① 자기평가 : 제 1단계에서는 자신이 수행한 수업의 결과물을 본인 스스로 평가해 본다. 자신이 산출한 결
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이다.
(2) 관찰학습의 과정
인간행동에 대하여 직접 강화를 받지 않더라도 관찰함으로써 간접적으로 강화를 받아 행동에 대한 학습이 이루어지는 것이다. 타인의 행동이 제공하는 정보를 관찰함으로써 학습하는 과정이다.
1) 주의집중 과정(
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학습자가 다른 사람이 강화 받는 행동을 관찰하고 자신도 그러한 행동을 하는 현상을 말한다. 경험은 위대한 교사이지만, 인간 유기체는 너무 복잡해서 학습된 모든 것이 직접경험과 직접강화의 결과일 수는 없다.
II. 상호결정론
사회학습 이
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학습 전형(no trail learning paradigm)은 행동을 미리 해볼 기회가 없거나 모방에 대한 강화가 없음에도 불구하고 관찰자가 학습을 하는 것이다. 무시행 학습이 동일시학습과 다른 점은 모방된 행동이 도구적인 반응이라는 것과 모델 자신이 흔히 보
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자신감 있게 접근할 수 있게 되었다고 생각한다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 인간행동에 관한 지식이 우리의 일상적인 삶에 어떤 도움을 줄 수 있는지 정리하고, 이에 대한 나의 경험과 견해를 작성한 뒤, 반두라가 제시한 자기효능의 개념과 자기효
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이 이루어지면 모델을 어떻게 모방하는지는 알게 될 것이다. 그러나 실제 수행은 강화가능성에 따라 좌우된다.
<그림> 관찰학습
2. 상호결정론
Bandura는 행동의 원동력은 본질상 환경이라는 초기 행동주의의 가정에서 벗어나 발달과정을
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학습이란 관찰되는 모델의 행동 결과를 바탕으로 관찰자의 정신 과정에 저장되는데 학습된 내용은 행동을 위한 판단 근거로 활용된다.
4) 스키너와 반두라의 행동주의 이론의 차이점
행동주의 이론의 인간관은 Skinner를 비롯한 전통적 또는
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관찰학습에 필요한 네 가지 요소에 관한 것이다. 여기서 주목해야 할 것은 한두 가지 과정이때로는 다른 과정보다 더 중요하기 때문에, 관찰학습에 이 모든 영향력들이 동등하게 기여하지는 않는다는 것이다.
(2) 상호결정론
사회학습이론에
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