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과정에서도 시도 되었던 진술이지만 그 취지를 잘 살리지 못했고, 특히 도덕적 탐구의 방식이 제대로 표현되지 못했다. 따라서 개정 교육과정에서는 가능하면 요소별로 성취기준형으로 진술하여 교육과정 내용이 교사와 학생들의 교수·학습
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2007년 개정 교육과정에서는 내용 체계에서 \'태도\'의 범주를 별도로 설정하지 않았다. 이는 태도의 중요성을 부정하는 것이 아니라, 태도를 학년별, 영역별 교육내용으로 제시함으로써 언어활동에 대한 바람직한 태도가 특정 학년, 영역에서
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가는 교수학습의 내용을 선정할 때 고려헤야 할 중요한 부분이다. 2007년 개정 국어과 교육과정에서는 이러한 점을 인식하고 국어과의 학년별 내용을 제시할 때 성취 기준별로 담화의 수준과 범위를 제시하고 있다. 이때 담화는 듣기, 말하기
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교육 과정, 원미사, 2006
안효일, 통합교육과정 이론, 원미사, 2009
유광찬, 통합교과 교육, 교육과학사, 2005
박은종, 현대 사회과 교육학 사회과 교육론 신강 이론과 실제, 한국학술정보, 2009 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 2007년 개정 유치원 통합교육과정
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과정, 1979년 3월에 제2차 교육과정, 1981년 12월에 제3차 교육과정, 1987년 6월에 제4차 교육과정, 1992년 9월에 제5차 교육과정, 1998년 6월에 제6차 교육과정, 2007년 12월에 제7차 교육과정으로 개정되었다.
2011년 개정 당시 명칭의 변경이 있었던 이유
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교육부(1998) : 유치원 교육과정 해설, 서울 : 대한교과서주식회사
김재춘·부재율·소경희·채선희 공저(2004) : 교육과정과 교육평가, 서울 : 교육과학사
김영희 외(2003) : 유아교육과정, 동문사
김신일 외(2007) : 2007년 개정 유치원 교육과정, 교육
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교육과정 http://www.mathtown.pe.kr/Fk/fk00.htm김재춘「교육과정과 교육평가. 교육과학사」, 2002.
한국교육개발원, 「교육과정 2000 연구개발 수준별 교육과정안」, 1996.교육인적자원부, 「2007년 개정 교육과정 개요」, 2007. 「고등학교 교육과정 해설 -
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교육과정, 교육과정 중심으로 개선하기 위한 교육과정, 교육의 질적 수준을 유지관리하기 위한 교육과정이다. 또한 수준별 교육내용의 연속성을 강조하고 종일반과 운영을 위한 지침이 기술되었다.
(7) 2007년 개정 유치원교육과정 시기(2007~201
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는 것이 현실이라고 생각하기 된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 2007년 개정 유치원 교육과정과 표준보육과정, 누리과정의 언어교육 목표와 내용을 비교 정리하고, 언어교육에서 가장 중요하게 다루어야 할 점이 무엇인지 살펴보았다. 결국 표준보육
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과정에서는 21세기 세계화에 대비한 교육개혁 중점 사항으로 전통문화교육에 충실할 것을 제시하고 유아를 위한 전통놀이 교육활동지도자료, 전통문화 교욱활동지도자료 등을 개발해 유아교육현장에 배부하였다. 2007년 개정 유치원 교육과
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