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수학, 경문사, 2002
* 오승재 편역, 수학의 천재들, 경문사
* 정은실, Polya의 수학적 발견술 연구, 박사학위 논문, 서울대학교, 1995
* 학지사, 놀이를 활용한 신나는 교실 수업, 제 4장 놀이수학 Ⅰ. 수학자 피타고라스
Ⅱ. 수학자 가우스
Ⅲ.
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과제물을 제시한다.
과제를확인하고 숙지한다.
과제를 꼭 할 수 있도록 지도한다.
교과서
1
차시예고
다음 시간에 배울 내용을 간단히 언급해준다.
(예) 다음 시간에는 이번 시간에 배운 등식의 성질을 이용하여 방정식을 풀어볼겁니다.
다음
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B.C.300?)
2) 유클리드의 <원론(原論)>(Element)
2. 비유클리드 기하학
1) 여러가지 기하학의 발달
2) 비유클리드 기하학
3) 비유클리드 기하학의 영향
Ⅲ. 수업시간에의 활용
1. 도형의 방정식에서의 활용
Ⅳ. 나오며
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수학적 지능
③ 음악적 지능
④ 공간적 지능
⑤ 신체-운동적 지능
⑥ 대인관계 지능
⑦ 개인이해 지능
⑧ 자연탐구 지능
⑨ 실존지능
4) 가드너(Gardner)의 다중지능이론의 교육적 시사점
① 학습자 측면
② 교육자 측면
2. 콜버그(Kohlberg
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수학자들의 견해와 우리들의 견혜사이의 차이를 평가하도록 노력해야 한다. 종종 오늘날 수학자들이 받는 교육방식이 과거의 어려움을 이해하는데 더욱 힘들게 한다.
어느 누구도 x+3=0 와 같이 방정식의 해로서 음수를 소개해야 하는 이유는
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수학을 만든 사람들, 미래사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학교육(수학지도)의 성격
Ⅲ. 수학교육(수학지도)의 영향
1. 실용적 지식으로서 기본 생활수준을 개선하는 데 직접적으로 사용될 수 있다
2. 시민적 개념으로서 공공 정책에 대한 이해를 도
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현장의 주요 도전과제
2. 제5차 국민건강증진종합계획(HP2030) 팩트시트 30호 선정 이유 및 분석
1) 선정한 팩트시트 30호 소개
2) 팩트시트 30호 선정 이유
3) 본인이 알고 있던 사실
4) 본인이 새롭게 알게 된 사실
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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소수, 계차수열, 수학적 귀납법, 분수/무리방정식, 미적분 등의 내용은 영국 교육과정에 전혀 제시되어 있지 않다. 결국, 이러한 점들을 미루어 볼 때, 우리나라에서는 특정의 수학 용어 내지 개념의 견고한 이해를 기초로 보다 체계적이고 형
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수학적 귀납법, 이항정리.
4. 계산과 컴퓨터 : 컴퓨터의 조작, 흐름도와 프로그램, 컴퓨터를 사용한 계산.
수학B
1. 벡터 : 평면 벡터, 벡터의 합, 내적, 공간 벡터, 공간 좌표.
2. 복소수와 복소 평면 : 방정식의 해, 다이어그램, 드모르간의 정리.
3
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이해와 관계적 이해를 비교하여 설명하였고, 수학 학습-지도에서는 궁극적으로 수학적 개념에 대한 관계적 이해를 목표로 해야 한다고 주장하였다. 김 교사가 학생들이 ‘이항’을 어떻게 이해하고 있는지 알아보기 위해 일차방정식 문제를
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