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유아특수교육의 이해
제3장 통합교육의 이해
제4장 발달지체 및 발달영역별 교수방법과 지원체계
제5장 지적장애
제6장 자폐성 장애
제7장 시각장애
제8장 청각장애
제9장 정서 및 행동장애
제10장 의사소통장애: 언어 및 말장애
제11장 학습장
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유아특수교육의 이해
제3장 통합교육의 이해
제4장 발달지체 및 발달영역별 교수방법과 지원체계
제5장 지적장애
제6장 자폐성 장애
제7장 시각장애
제8장 청각장애
제9장 정서 및 행동장애
제10장 의사소통장애: 언어 및 말장애
제11장 학습장
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교육이념에 의한 발도르프학교’
고야스 미치코(2003) ‘슈타이너 학교의 참교육 이야기’
고야스 미치코(2003) ‘자유 발도르프 학교의 감성교육’
유네스코 ‘발도르프 교육’
김성원 ‘루돌프 슈타이너의 유아교육론’
강승규-전주우석대
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교육을 전적으로 무시하고 외국의 것을 무분별하게 수용해서는 안 된다는 점이다. 무조건적인 수용보다는 우리의 실정에 맞게 프로그램을 변형, 수정하여 적용하는 것이 우리의 유아 교육계의 발전을 가져오는 가장 큰 과제임을 잊어서는 안
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교육에 대한 이론적 연구와 병행되어 조기영어 교육에 적합한 교사들에 의한 영어 교육이 실시될 수 있도록 제도적 장치가 필요하다.
마지막으로 우리나라 실정에 맞는 다양한 교재를 개발, 사용하는 일이 무엇보다도 시급하고 중요하다고
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교육에 적용하는 사례가 보고되고 있다. 다중지능 이론을 피상적으로 이해하여 특정 교육이 특정 지능을 활성화시킨다고 과신해서는 안될 줄로 안다.
<참고문헌>
신화식, 김명희(2006), 다중지능이론에 기초한 유아교육과정, 학지사
김명
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교육(말하기듣기지도)의 내실화 방안
1. 말하기?듣기 능력과 관련한 근접 발달 영역 명세화하기
1) 말하기?듣기 자기 조절 학습 수준 평가지 활용
2) 말하기?듣기 장애 요소 분석표 활용
3) 근접 발달 영역 설정의 명세화
2. 말하기 능력 향상
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교육이 각광받으면서 아동들의 창의성, 개성등을 살릴 수 있는 open school 형태, 자율적인 놀이 학습을 통한 교육전개가 필요하며 실내환경을 성장 발달에 맞게 연출하여야 할 것이다. 1. 서론
1-1. 연구의 필요성과 목적
1-2. 연구의 범
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평가와 교수방법의 연구를 계속 하여 좋은 엄마가 되도록 노력해야 겠다.
* 출처
- 영유아교수방법론 통합교안
- 김지선, 외(2014). 교사전문성을 위한 자기평가 준거개발 연구
- Clausewitz, 전쟁론
- 김정원 외, 영유아를 위한 교수 학습방법
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교육사. 서울: 재동문화사
전일균 역 (1997). 인간, 삶, 교육. 서울: 내일을 여는 책.
팽영일(2005). 유아교육의 역사와 사상. 서울: 양서원. Ⅰ. 들어가면서
Ⅰ. 페스탈로찌의 생애
Ⅱ. 페스탈로찌의 기본이념
1. 자연관
2. 인간관
3. 국가
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