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사회복지 목적을 동시에 수행하는 것으로 모든 학생들에게 최적의 교육환경을 제공하는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박영신 저, 한국 청소년의 일탈행동과 학교폭력, 교육과학사, 2015
홍봉선, 남미애 저, 청소년복지론, 공동체, 2018
문영희 외 저, 학
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학교사회사업제도의 정신적 도입을 위하여 많은 조사연구와 함께 실천들이 이루어져야 할 것이며 학교와 학생, 학부모들 그리고 사회적으로 폭넓은 이해가 선행되어야 하겠다.
Ⅲ. 결 론
현재와 같이 지역사회복지관과 연계하여 이루어지는
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학교의 자원과 조건을 적절하게 조정하고, 학생의 문제와 욕구와 학생의 자기결정권과 자기주도성을 존중하고 지원하고, 학생의 문제와 욕구와 학생의 가정과 지역사회와의 협력과 연계를 강화해야 한다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지사는 학생들
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론
학교사회복지사는 학생들의 심리적·사회적·학업적 문제를 해결하기 위해 교육기관에서 활동하는 전문가로서 다양한 역할을 하는데, 이런 학교사회복지사의 역할은 고정된 것이 아니며 시대적 상황, 지역사회, 학교, 학생들의 변화하는
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학교, 가정, 지역사회의 협력적 노력이 필요하다. 특히, 학교사회복지사는 상담과 교육, 가족 지원, 지역사회 연계를 통해 문제를 예방하고 해결하는 데 중심적인 역할을 해야 한다. 결론적으로 인터넷 또는 게임중독 청소년을 돕는 것은 단순
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학교생활은 겉모습뿐만 아니라 몸과 마음 모두가 즐거운 학교생활을 할 수 있어서 자신의 성장이나 자아존중감에 매우 긍정적인 영향을 받았을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김은수 저, 학교사회사업론, 홍익재, 2005
홍봉선, 남미애 저, 청소년복지론
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사회적, 문화적 특성을 고려하여 맞춤형 지원을 제공하며, 학교 내외의 환경을 완전하게 고려하는 사회복지 실천 방식을 채택한다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지는 학교를 실천 장소로 해 학생-가정-학교-지역사회의 역기능적 상호작용에 의해 발생
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학교사회복지사의 역할이 매우 중요하다. 학교사회복지사는 빈곤가정 학생들의 신체적심리적사회적교육적 문제에 대하여 다양한 개입기술을 활용하여 빈곤가정 학생들을 도와주어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
이태희, 정재필 저, 청소년복지론,
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사회구성원으로 성장할 수 있도록 ①학생들의 삶의 질적 향상, ②학생중심관점 적용, ③개방적 학교문화 조성, ④학교의 복지적 기능 수행, ⑤학교사회복지제도 도입 등이 필요하다.
Ⅲ. 결론
학교사회복지의 목적은 학교가 교육의 본질적인
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학교사회복지사는부 모들과 상담을 강화한다. 이를 통해 개입전략과 가족에 관한 조사를 확대하기 위해서 부모들에게 강점을 부여하고, 부모와 협력관계 강화를 위해 생태체계론적 관점에서 학생과 부모에게 접근하는 것이 필요하다.
Ⅲ.
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