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사회복지사들의 지속적인 역량 강화와 자율적 실천이 병행되어야 할 것이다. 그렇게 될 때, 학교는 진정으로 모든 아이들이 존중받고 성장할 수 있는 공간이 될 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
성민선(2009). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사
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학교사회복지의 활성화를 위해서는 다양한 측면에서의 체계적인 접근이 필요하다. 이를 통해 학생들에게 보다 나은 교육 환경과 지원을 제공하고, 학교 사회복지 시스템의 지속 가능한 발전을 도모할 수 있을 것이다.
Ⅲ.결론
학교사회복지
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, 세미나, 학술대회, 제도화추진위원회 구성(2004년)
교사 및 학교행정가
교사 및 교장 대상으로 연수프로그램 및 특강 실시, 시범사업평가회, 홍보물(학교사회복지 시범사업 평가보고서, 사례집 등),시범사업 확대 실시
학생, 학부모, 일반시민
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학교,교육청,시의회 등)
전문직업적 정체성:
전문조직활용
공공서비스에 대한 신념
자기규제에 대한 신념
직업에 대한 소명의식
자율성에 대한 신념
4.연구결과에 대한 토론, 함의
본 연구를 토대로 학교사회복지사가 전문직으로서 정체성을
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사회복지
공동모금회
도봉중
(서울)
서울시 교육청 시범사업의 연장 사업으로 실시
연서중
(서울)
양업고
2004 ～ 2004
사회복지
공동모금회
양업고
(충북청원)
소 계
19 개교
지역
사회
기반
-
학교
중심
모형
(학교
상주형)
은평
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학교사회사업가는 학교체계의 여러 하위체계와의 진정한 협력관계와 아울러 업무 수행에 관련된 학교외부체계의 여러지역 사회자원과의 협력관계를 발달시킬 수 있는 사회복지사 자신의 기술들을 개발하고 활용해야 한다. 또한 기존에 학
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학교사회사업도 이러한 요구에 대하여 보다 체계적이고 전문적인
차원에서 접근해야 할 것이다.
* 참고문헌
- 구은미 외(2009). 21세기 아동 · 청소년 복지. 서울: 학지사
- 김경신 외(2007). 청소년복지론. 서울: 청록출판사
- 이용교(2006). 디지털
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복지투자우선지역인 광역시에는 그런 실무자가 있는데 도교육청에도 학교사회복지사를 총괄하는 ‘프로젝트 조정자’가 있어야 한다.”
마지막으로 변화된 현대사회에서 학교 교육은 학생 개개인의 욕구를 충족시킴은 물론 학생 자신들이
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학교 14개교 총 43개교)하고 있다. 이 사업은 공식적으로는 학교사회사업과 연관성이 없지만 내용과 방법면에서는 학교사회사업과 근접한 시법사업이다.
* 참고문헌
사회복지의 이해 : 윤찬영 저, 정민사, 2017
현대상담 심리치료의 이론과 실제
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학교사회복지사는 아동과 청소년에 대한 이해를 우선적으로 고려하고 이를 바탕으로 접근할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.
결론
한국은 교육정책, 입시제도를 계속해서 변경해 왔다. 이런 과정에서 학생들에게 발생한 문제는 사라지지 않았
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