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학업에 투자하는 물리적 시간이 성적을 좌우하는 것처럼 생각하고 있기 때문에 학생들이 시달리고 있다. 학업을 성공적으로 수행하기 위해서는 기초적인 요인들이 효과적으로 학습되어야 한다.
참고문헌
김정렬 - 영어과 교수·학습 방법론,
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영어과 교육 과정 해설, 서울 : 교육부
* 교육부(1999), 제 7차 교육과정의 해설
* 김영숙 외 5인(1999), 영어과 교육론, 서울 : 한국문화사
* 김은주 외 4인(1998), 제7차 영어과 교육과정개발 연구(CR 97-28), 서울 : 교육개발원
* 한국교육개발원 교육과
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영어과 교육론, 서울 : 한국문화사
김용권, 어휘론의 이론과 응용, 3.9 어휘와 언어학습자
박덕유, 문법교육의 탐구, 한국문학사
배두본, 영어과 수준별 교수, 학습 방법에 관한 연구, Studies in English
선규수(1998), 의사소통중심의 영어수업에 관
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영어과(영어교육)의 지도상 유의점
(1) 일상 생활과 일반적인 화제에 관한 내용을 이해하고, 말이나 글을 간단히 표현할 수 있게 한다.
(2) 언어의 정확성보다 유창성에 역점을 두어 발화하게 한다.
(3) 쉬운 말이나 글로 상황에 적합하게 의사
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영어과(영어교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
구분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
비교
교육 과정 체계
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가
[목표1]
[목표2]
[목표3]
[목표4]
전체 체제는 대체
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영어과의 학력향상을 위해 몇 가지의 제언을 하고 싶다.
첫째, 영어교육을 교실에서만 할 것이 아니라 교실 밖으로 확대하는 방법도 생각해 볼 수 있다. 가능하다면 영어 캠프 등의 특별활동 프로그램을 만들어 원어민을 배치하고, 그 안에서
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영어과 인터넷활용교육(인터넷활용수업)의 듣기말하기학습
1. 인터넷을 활용한 영어 듣기 학습
인터넷은 영어듣기 환경의 문제를 해결해 줄 수 있는 획기적인 공간이다. 실제 의사 소통 환경에서 듣기는 청각적인 정보뿐만 아니라, 상황에 대
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영어과(영어교육)의 평가
1) 평가는 결과중심의 평가가 아니라 학생들의 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다.
2) 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되 계량적 평가를 하지 않는다.
3) 게임
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학업 성취도를 수시로 점검하여 부진 요인을 보충함으로써, 단계가 끝날 때에 유급 학생이 많이 생기지 않도록 한다
2. 평가의 원칙
3. 평가의 실제
4. 수행 평가
1) 목표
2) 실시방법
3) 영역별 평가기준
4) 수행평가를 위해 교사가 할 일
5)
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영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 실제와 사례
1. 이야기 중심 학습(Storytelling) 적용의 실제
2. 이야기 중심 학습 Model Lesson Plan
Ⅵ. 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 방법과 모형
1. 수업의 준비
2. 수업의 진행
Ⅶ. 결론
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