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교육계획 수립 등 실천적 적용으로 이어져야 한다. 이를 통해 질문지 결과는 평가의 끝이 아니라, 교육적 개입과 지원의 시작점으로 작용하게 된다. 결국 질문지법의 진정한 가치는 해석된 정보를 바탕으로 유아를 보다 깊이 이해하고, 각 발
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평가제의 諸문제와 정착 방안. 교육평가연구, 22(1), 1-27.
· 김신영. (2009). 대학수학능력시험의 개선 방안 탐색. 교육평가연구, 22(1), 1-27.
· 더해영. (2024). 규준참조평가와 준거참조평가.
· 김영천, 정해동 (2017). 교육평가의 이론과 실제. 서울:
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평가, 학부모 만족도 조사 등에서 객관적인 자료로 활용될 수 있는 강점으로 작용한다. 게다가 질문지법은 응답자의 자기 성찰을 유도할 수 있다는 점에서 교육적 효과도 지닌다. 교사나 보호자가 유아의 행동이나 발달을 질문지 문항에 따라
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교육평가의 이해, 정민사
김대현(2020), 교육과정 및 교육평가, 학지사 가. 공통형:
문제: ?규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, ?각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고 ?그 사례에서 적용된 평가방법의 종류,
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교육 평가자는 질문지법의 가능성과 한계를 명확히 인식하고, 유아교육의 특수성을 고려한 전문적이고 윤리적인 접근 방식을 통해 질문지법을 현명하게 활용해야 한다. <1> 규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, 각각의
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교육평가의 이해. 정민사 교육평가B형 기말과제
1. 규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, 각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고 그 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 그 평가방법의 실시 과정과 절차, 그 평
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교육평가의 이해. 정민사 교육평가 B형 기말과제
1. 규준참조평가와 준거참조평가의 개념을 각각 설명하고, 각각의 평가가 교육에서 활용된 사례를 제시하고 그 사례에서 적용된 평가방법의 종류, 그 평가방법의 실시 과정과 절차, 그
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교육 환경 등을 평가할 수 있다. 질문지법은 비교적 간단한 설계와 적용 과정으로 인해 광범위한 데이터 수집이 가능하며, 특히 대규모 집단을 대상으로 한 평가에 유용하다.
II. 본론
(1) 질문지법의 개념
질문지법은 사전에 설계된 일련의 질
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교육. 교문사.
· 박은혜, 정정옥(2018). 질적 연구방법과 유아교육. 학지사.
· 정미라(2019). “유아의 정서 발달 평가를 위한 반구조화 면접 적용 사례.” 유아교육연구, 39(2), 123-146. 가. 공통형 문제: ①규준참조평가와 준거참조평가의 개념
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교육에서는 더 많은 정성적 평가 방식이 필요하며, 면접법은 그러한 방향의 중심 도구가 될 수 있다.
3. 참고문헌
김희태, 백순근 (2014) 유아교육평가. 방송통신대학교 출판문화원 교육평가A형 기말과제
1. 규준참조평가와 준거참조평가
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