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교육 활동의 비율이 감소한 것으로 보였다. 비 융합 교육이 줄어든 만큼 통합교육이 증가하였는데 주로 언어 활동과 융합하여 교육 동을 진행하였고 미술, 탐구를 이용하여 융합 교육을 진행하였다. 3차 시기 창의성 교육과정은 2012년 누리과
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교육인적자원부, 국어과 교육과정 해설서, 대한교과서, 2002. ꊱ 제1차 국어과 교육과정
ꊲ 제2차 국어과 교육과정
ꊳ 제3차 국어과 교육과정
ꊴ 제4차 국어과 교육과정
ꊵ 제5차 국어과 교육과정
ꊶ 제6차
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과정이 진보주의 교육사조에 바탕을 둔 경험주의 교육과정의 특성을 지녔다면, 2차에서는 이를 계속 유지 강화하면서도 거기에 인간형성의 교육의 측면을 보완했다는 점을 주요 특성으로 들 만하다.
(3) 3.4차 교육과정
1973년에 개정한 제3차
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교육(도덕과교육과정)의 변천과정
교육과정에 도덕교과를 설치한 것은 3차 교육과정기부터 이지만 실제로 학교 현장에서 도덕교육을 실시한 것은 공민이라는 명칭으로 1945년 9월 미군정실시와 때를 같이 한다고 볼 수 있다. 우리 나라 중고
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의 자율성 과 창의성을 신장하기 위한 유아중심의 교육과정이다. 교육청과 유치원, 교원유아학부 모가 함께 실현해 유치원 교육체제를 교육과정 중심으로 개선하기 위한 교육과정이다. 또한, 교육의 과정과 결과의 질적 수준을 유지관리한다
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교육과정
2. 제1차 유치원 교육과정 (1969. 2. 19. 문교부령 제207호)
1)제정의 배경
2)특성
3. 제2차 유치원 교육과정 (1979. 3. 1. 문교부 고시 제 424호)
1)개정의 배경
2)특성
3)1차 2차 교육과정 비교
4. 제3차 유치원 교육과정 (1981. 12. 31.
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교육과정 변천에서 보면 미군정 시기와 긴급 조치기를 제외한 교육과정은 국가에서 주도적으로 개정되었다는 사실을 알 수 있다. 이를 좀더 구체적으로 살펴보면 제1차 교육과정과 제2차 교육과정의 개발은 국가에서 제3차 교육과정의 교육
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교육과정 변천에 관한 연구. 대학원 학술논문집.
- 차례 -
서론 - p.1
본론 - p.1 ~ 4
1. 1969년 이전의 유치원 교육과정.
2. 1969년 이후의 유치원 교육과정.
1) 제 1차 유치원 교육과정
2) 제 2차 유치원 교육과정
3) 제 3차 유치원 교육과정
4) 제 4차 유
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교육현실을 반영한 것이었다고 생각한다. 3차 교육과정에서는 이러한 구분이 지도 사항과 주요 형식이라는 형태로 변화되었다. 그러나 4차 교육과정에서는 이러한 구분이 완전히 사라지고 영역별 진술 내용으로 단일화된다.
교육과정에서 고
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교육}, 1999.
정성봉. {실과-기술·가정 교육 과정론}. 서울:교학사, 2002.
허경철. [제 7차 교육과정에서 기술·가정 교과 설정의 배경], {한국 가정과 교육학회보}. 제13차. 서울:한국 가정과 교육 학회, 2000. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
-초등학교 가
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