|
6 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어조기교육(조기영어교육)의 이론적 배경
1. 습득(acquisition)과 학습(learning)
2. 영어 학습의 최적 연령 - 결정적 시기 가설(The critical period hypothesis)
3. 어린이와 어른의 L2 학습 비교
4. ESL과 EFL에서의 학습 비교
5. L2 학습
|
|
|
4차 교육과정에서는 국가수준의 교육과정상에서 통합에 대해 명시적으로 언급함으로써 완전통합교육과정을 발전시키는 과도기적 역할을 한 것으로 평가되고 있다.
□ 제5차 교육과정기 : 1987년~1992년
초등학교 저학년에서 본격적인 통합교
|
|
|
과정 해설서, 교육인적자원부, 2002.
2. 초등영어 교사용 지도서, 교육인적자원부, 2002. I. 영어과 교육과정 개정의 배경 및 방향
II. ‘외국어(영어)’ 교과 교육의 성격
III. 영어과의 목표
V. 영어과 교육의 내용
1. 내용 체계
2. 학년/
|
|
|
과를 중심으로 우리나라 국민으로서 갖춰야 할 기초적, 공통적, 일반적, 핵심적 지식과 기능, 가치와 태도에 대한 학습을 마무리하는 단계가 된다.
이것을 바탕으로 고등학교 2, 3학년에서는 학생 각자가 지니고 있는 소질과 적성, 관심과 능력
|
|
|
과(국어수업, 국어교육)의 목표
Ⅳ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 변천
Ⅴ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 교육중점
1. 기초 학력 향상 주력
2. 논술·문장 표현력 신장 교육 강화
3. 고등 정신 함양을 위한 독서 교육의 충실
4. 심미력 함
|
|
|
을 고루 지도하며, 계발활동은 소질과 취미를 발견할 수 있는 프로그램을 운영한다.
(3) 4～6학년은 자치활동과 계발활동을 중점 지도한다.
(다) 각 영역별 운영의 탄력성이 확보될 수 있는 방향으로 편성한다.
(라) 학생의 자발적이고 흥미 있
|
|
|
과정에 두루 연관되어 활용되는 이점이 있는 것으로 보인다.
4. 참고자료
『』, 이신성, 도서출판 보고사, 2000.
『초등학교 교육과정 해설(Ⅲ) -국어, 도덕, 사회-』, 교육부, 대한 교과서 주식회사,
『초등학교 교과서
『』, 최상수, 통문관, 1958
|
|
|
과(1999), 국어과 교육론, 광주교육대학교출판부
교육부(1997), 국어과 교육과정, 서울 : 대한 교과서주식회사
신헌재 외(1996), 국어과 교수·학습 방법, 서울 : 박이정
이대규(1998), 국어교육의 이론, 교육과학사
충청남도 교육청(1994), 사고력을 기
|
|
|
교육내용
3. 학교 교육방법
4. 학교 교육평가
제4장. 논의 : 평생교육체제에서의 학교교육과정 개선 방안
제1절. 우리나라의 교육 관련 법체계
제2절. 평생교육체제를 지향하는 학교교육과정의 개선 방안
제5장. 결론
참고문헌
|
|
|
도덕적 근거
Ⅵ. 예절교육(예의범절지도)의 성격
1. 민주적 생활태도 형성으로서의 예절교육
2. 한국적 정체성 형성으로서의 예절교육
Ⅶ. 예절교육(예의범절지도)의 기능
Ⅷ. 예절교육(예의범절지도)의 과정
1. 도덕 교육과정
2. 기술
|
|
메뉴펼치기
